□文/重慶市忠縣教育委員會(huì) 易坤權(quán)

閱讀讓孩子一生不孤獨(dú)

□文/重慶市忠縣教育委員會(huì) 易坤權(quán)

清晨在趕往學(xué)校的路上，一位父親送孩子上學(xué)，我尾隨其后，父子倆的對話給我留下深刻的印象。父親說：“兒子！從小要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀的孩子一生不會(huì)孤獨(dú)，不管爸爸、媽媽是否在你身邊?！焙⒆幽昙s七、八歲，可能在上小學(xué)二、三年級。孩子說：“老師也要求我們看繪本，品三國，講紅樓。爸爸！我們來唐詩接龍好不好？”父親：“清晨入古寺”，孩子：“初日照高林”……很快到了學(xué)校，“爸爸再見！”孩子小鳥般飛進(jìn)了校園，很快消失在爸爸的視線中。

莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！眹鴦?wù)院總理李克強(qiáng)連續(xù)兩次在政府工作報(bào)告中指出“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”。全民閱讀已被提升為國家戰(zhàn)略，視為提高國民人文素養(yǎng)的基本途徑和國家綜合實(shí)力的核心要素，而國民平均讀書量則成為評判一個(gè)國家人文素養(yǎng)高低的重要尺度。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，我國成年人人均紙質(zhì)閱讀僅為0.7本，與世界高人文素養(yǎng)的國度相距甚遠(yuǎn)。以色列是世界上公認(rèn)的人口素養(yǎng)高的國家，成年人人均紙質(zhì)閱讀達(dá)64本，他們以其卓越的創(chuàng)新能力屹立于世界民族之林。全世界猶太人1700萬，占世界人口的0.3%，獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)竟達(dá)22%。顯然，卓越的創(chuàng)新能力與國民讀書造就的人文素質(zhì)有著必然的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。每年的“世界讀書日”如時(shí)鐘敲響，一聲聲鐘鳴不無例外的引發(fā)人們對閱讀及閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的喟嘆和深思。閱讀從孩子抓起，讓閱讀滋養(yǎng)孩子的心靈，讓閱讀陪伴孩子終身！家庭、學(xué)校、社會(huì)肩負(fù)著怎樣的責(zé)任？

家庭閱讀是孩子閱讀的揚(yáng)帆起點(diǎn)。在以色列，母親給孩子讀圣經(jīng)是傳統(tǒng)，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，就是在圣經(jīng)上抹蜂蜜，孩子翻書后會(huì)甜，從而讓孩子感受到讀書是件甜蜜的事情。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子閱讀的起點(diǎn)。父母重視家庭文化環(huán)境的塑造，營造積極的閱讀空間，手不釋卷，孩子自幼便將感受到書的氣息和馨香。父母帶孩子逛書店，積極地給孩子提供有益的書和孩子愿意讀的書，且耐心地和孩子一起閱讀，并在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中一道體驗(yàn)讀書的樂趣，分享讀書的感動(dòng)，孩子的閱讀興趣理所當(dāng)然的受到激發(fā)。當(dāng)閱讀成為一個(gè)孩子的興趣，家庭閱讀成為提升孩子自主閱讀能力最有效的途徑時(shí)，孩子一生的閱讀之旅自然便起錨揚(yáng)帆，自然就將開啟他們對未知世界的孜孜以求。讀書改變?nèi)松喿x讓孩子有了無限的可能。

學(xué)校閱讀是孩子閱讀的重要引領(lǐng)。捍衛(wèi)閱讀，讓孩子與人類崇高的精神對話，應(yīng)是每一所學(xué)校的不懈追求。成就孩子輕松愉快的閱讀生活，應(yīng)是每一位教育工作者的應(yīng)擔(dān)之責(zé)。一大批學(xué)校堅(jiān)持開展旨在養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣的校本特色課程和社團(tuán)活動(dòng)，如每天要求師生不少于一小時(shí)的群文閱讀，成立“快樂閱讀”社團(tuán)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)有效開展階梯閱讀，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子進(jìn)入“讀寫品講”名著的深度閱讀，讓經(jīng)典引領(lǐng)孩子成長。有條件的學(xué)校，甚或邀請兒童文學(xué)家等到校與孩子見面，舉辦講座。當(dāng)兒童文學(xué)家曹文軒與忠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孩子見面并題贈(zèng)“閱讀猶如魚之水，鳥之風(fēng)，草木之高陽”。將該校師生的群文閱讀引向了另一個(gè)高度。許多學(xué)校在教室、在樓道設(shè)立圖書角，有條件的集中分層設(shè)置面向低段學(xué)生的圖書吧和中、高段學(xué)生的圖書城，全天開放，師生自由穿行，隨意擷取閱讀。有的學(xué)校課外“零作業(yè)”，通過校園短信、學(xué)校微信平臺(tái)給孩子推薦閱讀書目，把閱讀的權(quán)利交給孩子。閱讀給孩子、老師、甚至是學(xué)校賦予了靈魂！

社會(huì)閱讀是孩子閱讀的生長沃土。倡導(dǎo)全民閱讀，讓人民群眾享有更多文化發(fā)展成果是政府的重要職責(zé)，也是文化公共服務(wù)不可或缺的內(nèi)容。廣泛開展全民閱讀活動(dòng)，不僅提升國民個(gè)人素質(zhì)以及整個(gè)民族素質(zhì)，更有助于促進(jìn)社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)社會(huì)心理認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，奠定良好社會(huì)治理基礎(chǔ)。抓好社會(huì)閱讀，當(dāng)務(wù)之急是建立和完善全民閱讀公共服務(wù)體系和組織協(xié)調(diào)機(jī)制，建好公共圖書館、社區(qū)圖書室、農(nóng)家書屋、涉農(nóng)書屋等，并不斷豐富閱讀資源，形成良好的閱讀倡導(dǎo)和全方位多層次廣參與的閱讀氛圍，讓閱讀成為社會(huì)生活的必要組成。當(dāng)形成以閱讀為樂、以讀書為榮、盡情享受閱讀樂趣的社會(huì)風(fēng)尚，我們必將在閱讀中獲得心靈的寧靜、生活的篤定和工作的熱情，也必將推動(dòng)社會(huì)文明建設(shè)。閱讀浸潤心靈，書香充盈社會(huì)，社會(huì)閱讀成為孩子課后閱讀的天堂，徜徉其間的孩子自然受其濡染和熏陶，必將得以拓展和生長。

今天，傳統(tǒng)閱讀面臨“讀屏?xí)r代”前所未有的挑戰(zhàn)，數(shù)字化閱讀、碎片式閱讀、快餐式閱讀以其不可抗拒的力量徹底改變我們的生活。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，功利性的教育價(jià)值追求讓孩子們陷入不愿讀書、無暇讀書甚至無書可讀的尷尬與危機(jī)。但我真希望我們每一個(gè)人都能停下匆匆的腳步，每一個(gè)孩子都可以放下沉甸甸的書包，沐浴著夕陽的余暉，靜靜地、從容地捧著一本也許無用的“閑書”，沉浸于非功利性的閱讀中，真正去領(lǐng)略和感受“詩和遠(yuǎn)方”的深刻。孩子們亟需寬容的閱讀！

父親和兒子的唐詩接龍仍縈繞耳邊，“曲徑通幽處”“禪房花木深” ……父親“學(xué)會(huì)閱讀的孩子一生不會(huì)孤獨(dú)”這句話在我腦海里始終難以揮去?！?/p>