□文/重慶市南坪實驗小學 陳丹妮

文昌有戲，劇由心生
——精彩才剛剛開始

□文/重慶市南坪實驗小學 陳丹妮

·南岸拔尖教師案例

今天我交流的題目是《文昌有戲，劇由心生》。英語一直是我校的特色學科，早在2010年，我們與英國格蘭之學校結為了友好學校，與之溝通合作打造了一批英語經(jīng)典劇目，過程中，戲劇的魅力以及它在學生能力培養(yǎng)中的巨大作用引發(fā)了我們的關注和思考。我們開始在校本課程中開設戲劇社團，選拔優(yōu)秀學生開始以排劇為目的的訓練。隨著國家《學校美育工作的意見》的頒布，2016年4月，我們決定將戲劇面向所有的學生，開展專業(yè)化教學，讓所有的學生都能受益。在導師的鼓勵指導下，作為語文老師的我鼓足勇氣邁入了戲劇教育這一全新的領域。

戲劇教育在國外雖已非常成熟，中國卻才剛剛起步。沒有現(xiàn)成的教材，沒有成熟的教學體系，甚至沒有明確的教學大綱……我們的戲劇課誰來教？教什么？怎么教？下面，我將從這三個方面向大家進行匯報。

一、師資培養(yǎng)：從業(yè)余走向?qū)I(yè)

學科教師選拔加外聘專業(yè)人才組成了我們的戲劇教育團隊。通過打造面向教師的系列培訓課程促使老師從業(yè)余走向?qū)I(yè)，將表演基本功訓練、游戲開發(fā)、戲劇范式的掌握與戲劇教學的技巧學習規(guī)劃進老師的增能課程，化解“戲劇出身的不懂教育，教育出身的不擅長表演”這一窘境。同時，充分給老師搭建學習平臺。到中戲、重師等高校學習；前往北京、杭州等地參加工作坊體驗；邀請知名專家走進學校戲劇課堂，逐步培養(yǎng)起既懂教育，又懂表演的專業(yè)教師隊伍。

二、內(nèi)容選擇：從模仿走向創(chuàng)造

來自臺灣的一本戲劇教育專著成為了我們第一本教材。在一期的模仿、重構中，我們在明白了戲劇課的基本模式，獲得許多直觀經(jīng)驗的同時，也漸漸發(fā)現(xiàn)這樣的教學呈現(xiàn)出知識碎片化，活動少層次、學習無體系的缺陷。怎么辦？我一次次通過電話、微信、QQ聯(lián)系我的導師于澤元教授。教授告訴我：戲劇不僅要從教學角度思考，它更是一個面向人的教育。要從人的進度著眼。比如戲劇教育有哪些類型，這些不同類型的戲劇是如何發(fā)揮作用的？分別適用于什么樣的學習任務。

他的指導為迷茫的我們點亮了一盞燈。在他的鼓勵下，2016年，在前期實踐的基礎上，大家開始編撰實施自己的校本戲劇教育課程。如一二年級以低階的節(jié)奏、肢體、臺詞等基本技巧為主的基礎訓練課；三年級融入了角色扮演的主題戲劇課。同時，我們還整理出不同環(huán)節(jié)的不同游戲內(nèi)容，形成了校本教材《小學戲劇教育游戲集錦》。

三、課程實施： 由單一走向多元

（一）三級戲劇課程，多樣精彩紛呈

在學校的大力支持下，戲劇作為獨立學科編入課表，形成了系統(tǒng)的戲劇課程體系。現(xiàn)在，以常規(guī)戲劇課為主，戲劇社團、戲劇選修為輔的三級戲劇課程已進入正常運轉。

（二）多元智能融合，深度體驗學習

教育戲劇的本質(zhì)，是要運用角色扮演、情感體驗等元素，培養(yǎng)孩子的全人品質(zhì)。根據(jù)校區(qū)孩子的年齡特點，老師們將舞蹈、音樂、美術、文學等多元智能融入游戲，開發(fā)了以故事為載體，以創(chuàng)作為導向的繪本劇、偶劇、肢體劇，引領孩子打開身心，深度體驗。在三年級一個小組的孩子創(chuàng)作的肢體劇《有生命的頭發(fā)》的視頻中，我們可以看到，團隊有著明確的分工，小主人、頭發(fā)、音效師；這些角色彼此間有著默契的配合，另外，頭發(fā)的纏繞打結，在風中的飄動，其創(chuàng)意的巧妙簡直出乎老師的預期。

（三）重視涵養(yǎng)氛圍，做好輻射引領

作為一門新興的學科，要想堅實地走下去，僅靠幾名戲劇教師可謂是“孤舟難遠行，獨木不成林”。

我們牽手重慶大劇院，每月由老師、家長帶著孩子臺前觀劇評劇，幕后參觀實踐；課余，邀請藝術家為孩子們開設工作坊，在游戲和體驗中教孩子玩出創(chuàng)意。木偶劇、多媒體劇、黑光劇、默劇……在戲劇的饕餮盛宴中孩子們漸漸成長。同時，充分給孩子搭建展現(xiàn)的舞臺，全員參與的“書香COSPLAY秀”“萬圣化妝游行”，各種活動以一種浸沒式教育的方式無聲地滋養(yǎng)著孩子。

為進一步推廣戲劇教育，我們邀請專家為全校老師分批開設主題工作坊，在體驗中，充分感受戲劇的魅力，習得戲劇與學科融合的方法。導師到校指導點撥：戲劇教育主要要做好三個方面的工作：建構類型，總結規(guī)律，聯(lián)系理論，這三個方面的工作做好了，就進入一個新高度。工作坊后，有部分教師就開始主動在自己的學科教學中嘗試融入戲劇的元素。

如今，南小的戲劇教育已經(jīng)走向“普適性”，指向綜合提升學生感受力、表現(xiàn)力、理解力、創(chuàng)造力以及動手能力和團隊合作精神的全人教育。現(xiàn)在，區(qū)級課題《小學戲劇教育課程開發(fā)與實施研究》已經(jīng)申報立項，戲劇課《啊》在重慶市教育學會2016年學術年會上作為特色課程進行了成功展示，《看視頻》《新校長》雜志即將刊出專版《正街孩子的戲劇故事》，與蒲公英教育智庫合作研發(fā)的德育教育故事下周三就要開始第一集的錄制。

未來的日子，我們?nèi)詫⑻嵉赝白?，我們堅信，星星之火終將燎原！因為文昌有戲，劇由心生，教育戲劇的精彩才剛剛開始！◇