唐凱　石鐵玉　高凡

摘 要 學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而大一階段作為大學(xué)生成長(zhǎng)過程中一個(gè)特殊而重要的階段，嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為關(guān)鍵。本研究針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)二本高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作過程中存在的問題，從影響高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素入手，結(jié)合實(shí)際情況，從嚴(yán)抓高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施、對(duì)提升教學(xué)效果的作用分析等方面展開研究，以促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)及傳承。

關(guān)鍵詞 高校新生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 教學(xué)效果

Abstract The construction of study style is a very complex system engineering， and the freshman stage is a special and important stage in the process of College Students' growth. Based on the existing work style construction of the two new colleges in minority areas， starting from the influencing factors of college students in the construction of style of study， combined with the actual situation， strict construction of new learning style of the measures， research on Role Analysis and other methods to improve the teaching effect of the surface， in order to promote the construction and inheritance of colleges and universities in minority nationality regions good style of study.

Keywords college freshmen； construction of learning style； teaching effect

學(xué)風(fēng)是學(xué)校長(zhǎng)期形成的一種氛圍，一種精神，有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)風(fēng)指某所高校師生在治學(xué)方法、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神等方面經(jīng)長(zhǎng)期發(fā)展所形成的獨(dú)特風(fēng)格；狹義的學(xué)風(fēng)指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。①②③在新時(shí)代環(huán)境條件下，高等院校作為向社會(huì)輸送高級(jí)人才的培養(yǎng)基地，學(xué)風(fēng)建設(shè)為高校建設(shè)最核心的內(nèi)容。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的力量，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要保障，是深化教學(xué)改革、提升教學(xué)效果的重要內(nèi)容，是一所高校謀求發(fā)展、樹立品牌的基礎(chǔ)。

近年來，伴隨高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和就業(yè)制度的改革，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中也出現(xiàn)了很多新的情況和問題，尤其是少數(shù)民族地區(qū)高校。本文結(jié)合筆者多年來在少數(shù)民族高校擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的管理與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級(jí)新生為例，從影響高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素入手，結(jié)合實(shí)際情況，從嚴(yán)抓高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施、對(duì)提升教學(xué)效果的作用分析等方面展開研究，以促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)及傳承。

1 影響高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素

當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)總體來說尚好，但由于受社會(huì)環(huán)境， 高校環(huán)境等客觀因素及學(xué)生自身因素，高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在不少問題，影響因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 社會(huì)環(huán)境與高校環(huán)境是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的客觀因素

（1）教學(xué)方式。大學(xué)教學(xué)中，合班課多、課堂教學(xué)知識(shí)量大、進(jìn)度快、復(fù)習(xí)回顧少、很難安排課后輔導(dǎo)等情況普遍存在。這些情況有可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散、理解知識(shí)的程度下降、遺忘知識(shí)的速度加快、積累的疑難問題越來越多等問題。

（2）課程設(shè)置。大一的課程多以公共基礎(chǔ)課為主，以理論課為主，學(xué)生缺少系統(tǒng)了解專業(yè)背景及發(fā)展前景的機(jī)會(huì)，缺少實(shí)踐認(rèn)知的機(jī)會(huì)，如果不能對(duì)專業(yè)形成理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難形成對(duì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做出合理的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃。

（3）生活環(huán)境的變化。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，離開家鄉(xiāng)和親人朋友，進(jìn)入全新的環(huán)境，結(jié)識(shí)新的老師和同學(xué)，接受與以往不同的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，都需要一個(gè)適應(yīng)過程。在適應(yīng)過程中，學(xué)生如果出現(xiàn)適應(yīng)不良的問題，會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)和生活。

（4）學(xué)習(xí)氛圍。大一新生處于好奇探索階段，喜歡嘗試，容易受大環(huán)境的影響。如舍友里有愛玩、吵鬧的學(xué)生，自己也很難靜下心學(xué)習(xí)，互相影響；從高年級(jí)的學(xué)生那里接受到的經(jīng)驗(yàn)有好有環(huán)；大學(xué)環(huán)境相對(duì)開放和多樣，交友戀愛、社團(tuán)活動(dòng)、打工創(chuàng)業(yè)、聚會(huì)娛樂等都對(duì)大一學(xué)生有著相當(dāng)?shù)奈??！皩W(xué)習(xí)無(wú)用論”正在大一學(xué)生當(dāng)中逐漸蔓延。

（5）作息安排。相對(duì)高中而言，大學(xué)的作息安排對(duì)學(xué)生來說是完全不同的模式，在大一學(xué)生適應(yīng)這種變化之前，很難合理利用課余時(shí)間，甚至有些學(xué)生還會(huì)投機(jī)取巧，遲到、曠課、委托同學(xué)答到、坐在教室后排等行為在大一學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)得越來越多。

1.2 學(xué)生自身因素是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。高校新生入校前，長(zhǎng)期在老師、家長(zhǎng)督促下學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)“為誰(shuí)學(xué)？為什么學(xué)？”等這類問題存在認(rèn)識(shí)上的偏差，不自覺地會(huì)為滿足家長(zhǎng)的期待，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)而去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，遑論形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)入高校后，沒有老師和家長(zhǎng)的督促，學(xué)生容易開始放松學(xué)習(xí)要求。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。高校新生入校前，主要是以通過考試、考取高分為目標(biāo)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)，更注重課堂知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，為就業(yè)和從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生難以完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，主動(dòng)閱讀參考書籍等學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。

（4）基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入少數(shù)民族地區(qū)普通二本學(xué)校的學(xué)生，在高考中，多數(shù)存在偏科的情況，知識(shí)基礎(chǔ)不甚牢固，而大一的課程設(shè)置多以公共課程為主，課程難度比高中時(shí)更大，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)跟不上、學(xué)不懂的現(xiàn)象，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的自信和興趣。

2 加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的實(shí)踐措施

2.1 為高校新生上好大學(xué)的第一課——入學(xué)教育

在大一學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)階段前，一般都會(huì)經(jīng)歷軍訓(xùn)和入學(xué)教育的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)大學(xué)充滿了好奇心，誰(shuí)在這個(gè)時(shí)候掌握為大一學(xué)生答疑解惑的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就能率先對(duì)大一學(xué)生的觀念和行為產(chǎn)生積極影響。

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級(jí)新生為例，大一學(xué)生注冊(cè)報(bào)到后的三天內(nèi)，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)以及班主任就協(xié)同學(xué)生干部走訪學(xué)生宿舍，關(guān)心問候?qū)W生，了解學(xué)生心態(tài)。一周內(nèi)，包括院長(zhǎng)、“天山學(xué)者”在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)、專家從不同方面為新生開展了入學(xué)教育講座。內(nèi)容包括：校史、院情，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程、就業(yè)方向，學(xué)籍管理及教學(xué)管理規(guī)定，責(zé)任人生，新生引航教育，考研指導(dǎo)等內(nèi)容。通過教師專家學(xué)者及時(shí)的指導(dǎo)與建議，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)新生活。

2.2 引導(dǎo)高校新生認(rèn)清專業(yè)，掌握學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活，有的放矢

想要糾正學(xué)生“大學(xué)很輕松”、“六十分萬(wàn)歲”等錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生建立起“為自己學(xué)”、“重在自學(xué)”的觀念，首先要解決的問題是讓學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)與就業(yè)”、“考試與實(shí)踐”、“專業(yè)與行業(yè)”、“四年的課程分布及學(xué)習(xí)重點(diǎn)”等問題有清晰的了解，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴都是為將來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)，而不僅僅是為了通過考試。

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級(jí)新生為例，學(xué)院在2015年10月中旬至11月中旬，安排所有本科專業(yè)的教研室主任或本專業(yè)的優(yōu)秀教師進(jìn)入對(duì)口專業(yè)班級(jí)，開展以專業(yè)課程介紹與學(xué)習(xí)方法，行業(yè)發(fā)展及就業(yè)指導(dǎo)等為主題的講座，因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，取得了良好的教育效果。

2.3 營(yíng)造良好的班風(fēng)和宿舍文化，積極發(fā)揮“優(yōu)秀典型”影響力

班級(jí)是學(xué)校的基本細(xì)胞，宿舍是班級(jí)的基本細(xì)胞，“細(xì)胞”的好壞影響著整體的“健康”，班級(jí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向作用，宿舍成員之間的相互影響是不容忽視的。樹立“比幫趕超”的班風(fēng)，構(gòu)建和諧高雅的宿舍文化，積極發(fā)揮“優(yōu)秀典型”的影響力，將會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)院學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。④

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級(jí)新生為例，學(xué)院依靠班主任為主要負(fù)責(zé)人，在2015年10月至11月開展以“建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)”為主題的學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動(dòng)。通過持續(xù)地嚴(yán)抓考勤、嚴(yán)抓紀(jì)律，及時(shí)教育違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，幫助學(xué)生改正遲到、不認(rèn)真聽課等不良習(xí)慣；通過學(xué)風(fēng)主題班會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、文明宿舍評(píng)比檢查等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 以晚自習(xí)為抓手，全員育人、全方位育人、全過程育人

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須依靠各部門齊抓共管、常抓不懈，不斷研究學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中遇到的新問題、新特點(diǎn)，扎實(shí)落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。⑤

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級(jí)新生為例，學(xué)院以晚自習(xí)為抓手，建立起嚴(yán)格的大一學(xué)生晚自習(xí)制度，成立五支隊(duì)伍通過晚自習(xí)開展工作，分別是以院領(lǐng)導(dǎo)為主的督導(dǎo)檢查組，以工程制圖任課老師為主的課外輔導(dǎo)組，以輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部為主的紀(jì)律檢查組，以優(yōu)秀研究生為主的學(xué)生互助組，以本科高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生為主的經(jīng)驗(yàn)分享組。這五支隊(duì)伍根據(jù)各自特點(diǎn)，從不同角度發(fā)揮功效，對(duì)大一學(xué)生形成了全方位的指導(dǎo)與幫助。學(xué)院還與高數(shù)課程開課學(xué)院舉行學(xué)風(fēng)座談會(huì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)措施。

3 加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)提升教學(xué)效果的作用分析

3.1 及時(shí)的“觀念引導(dǎo)”幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)效果的動(dòng)力

從入校開始，從課內(nèi)到課外，從教室到宿舍，對(duì)高校新生從學(xué)習(xí)理念到專業(yè)理論進(jìn)行全方位的指導(dǎo)與幫助，有效地遏制了“大學(xué)很輕松”、“學(xué)習(xí)無(wú)用論”等思想在學(xué)生中的蔓延。

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級(jí)新生為例，及時(shí)全面的入學(xué)教育，專業(yè)教師面對(duì)面講座，讓新生對(duì)大學(xué)、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性，“順利畢業(yè)并不容易”，“學(xué)好專業(yè)才能更好地就業(yè)”等觀念深入學(xué)生當(dāng)中，促使學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，為提升教學(xué)效果添加動(dòng)力。

3.2 有效的管理模式促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，為提升教學(xué)效果提供制度保障

以嚴(yán)格的晚自習(xí)制度為代表，嚴(yán)抓各項(xiàng)學(xué)習(xí)紀(jì)律，使學(xué)生“迷?！?、“混日子”的時(shí)間少了，把更多的時(shí)間和精力花在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，為提升教學(xué)效果提供制度保障。

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級(jí)新生為例，一年級(jí)的課程設(shè)置相對(duì)較多，學(xué)生課外活動(dòng)比之中學(xué)更加豐富，在嚴(yán)格實(shí)施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施后，很多學(xué)生的感覺是“比高中還要充實(shí)，時(shí)間不夠用?！倍ㄆ谂c不定期的考勤檢查、教學(xué)督察，及時(shí)教育處理違規(guī)學(xué)生的管理方式，使學(xué)生曠課、遲到、違反課堂紀(jì)律等現(xiàn)象明顯減少。

3.3 堅(jiān)持不懈的課外輔導(dǎo)有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)“薄弱課程”

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)普通二本學(xué)校的學(xué)生，因受高考分?jǐn)?shù)的限制，大一不通過的課程中，以理工科的課程較多，其中又以高數(shù)、物理等課程為主，學(xué)生有對(duì)薄弱課程進(jìn)行課外輔導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需要，以提升教學(xué)效果。

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級(jí)新生為例，通過采取上述嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施并予以實(shí)踐，在進(jìn)行了一學(xué)年任課老師及優(yōu)秀學(xué)生的課外輔導(dǎo)后，從任課教師的教學(xué)過程及整體的教學(xué)效果反饋看，2015級(jí)新生較往年相比（見表1），對(duì)高校教學(xué)的適應(yīng)性明顯提高，曠課遲到現(xiàn)象有顯著改善，教學(xué)互動(dòng)性有所提高，教學(xué)效果有明顯改善。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而大一階段作為大學(xué)生成長(zhǎng)過程中一個(gè)特殊而重要的階段，嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為關(guān)鍵。本研究針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)二本高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，針對(duì)近年來學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題，從社會(huì)環(huán)境、高校環(huán)境以及學(xué)生自身，剖析了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及原因，并以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級(jí)新生為例，通過采取為高校新生上好入學(xué)教育第一課、引導(dǎo)高校新生認(rèn)清專業(yè)、營(yíng)造良好的班風(fēng)和宿舍文化、嚴(yán)抓晚自習(xí)并采取任課教師和優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)課外輔導(dǎo)等舉措嚴(yán)抓高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，無(wú)論從任課教師教學(xué)過程的反映，還是從班主任管理班級(jí)的體會(huì)，亦或是整體教學(xué)效果提升的反饋等，均表明，嚴(yán)抓高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于提升高校教學(xué)效果具有顯著的正向作用，同時(shí)，該工作必須依靠各部門齊抓共管、常抓不懈，不斷研究學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中遇到的新問題、新特點(diǎn)，扎實(shí)落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，才能為高校人才培養(yǎng)提供基本保障。

注釋

① 鐘新谷，汪建群，易貴元.促進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015.7（10）： 49-52.

② 張文彬.民族地區(qū)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題及對(duì)策[J].中國(guó)西部科技，2011.10（24）：61-63.

③ 李振興.新生輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的定位與實(shí)踐研究[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2008.10： 257-260.

④ 劉盈澤.淺談大一學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].黑龍江科技信息，2009.1：181.

⑤ 周廣林，陳嬌，錢兵羽.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.34（8）： 43-46.