馮 輝

河南省焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學校 河南焦作 454000

一、中職美容專業(yè)實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

（一）“課程制”的弊端

傳統(tǒng)的課程體系往往是一個學期同時開設(shè)幾門專業(yè)課，每天進行多門課程的學習，學生的學習目標分散，實驗室使用沖突，矛盾多，課堂秩序差。設(shè)備使用效率低、資源浪費大。另外同一門課程中一個完整的任務(wù)要分幾周才能完成，大大削弱的學生的積極性，不利于工作經(jīng)驗的形成。

（二）教學目標不明確

開設(shè)多門專業(yè)課讓學生各種技能都會一點，培養(yǎng)“萬金油”式的學生，造成每個課程都學不精。教學活動圍繞職業(yè)技能考試，造成了注重考證，輕視實踐，學生眼高手低，即使拿到證也達不到企業(yè)要求。

二、中職美容專業(yè)實訓(xùn)課項目化模式

針對這種情況，中職美容專業(yè)實訓(xùn)課實踐項目化教學，就是要以真實的項目、競爭的氛圍、崗位的要求、企業(yè)的環(huán)境來開展教學。

（一）貼近就業(yè)崗位需求

實訓(xùn)課所采用的項目都應(yīng)來源于真實的生活情境和工作環(huán)境，具有實用價值。項目的制定，實施的流程、完成的標準和方法等要按照企業(yè)的要求，通過獨立操作、合作互助、競爭比賽等形式，讓學生體驗真實的工作氛圍。

（二）有利于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)

中職生缺乏學習的主動性，知識的綜合運用能力不強。而項目化教學就是要通過調(diào)動學習興趣，引導(dǎo)學生主動學習，在項目實施過程中綜合運用知識。通過大量的項目實施，使學生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學生的就業(yè)能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識

在項目實施過程中通過小組合作、交流互助、評價反饋等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。

三、中職美容專業(yè)實訓(xùn)課項目化實施

在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出:“進一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣,靈活開放、自主發(fā)展，建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。在中職學校美容專業(yè)的教學及人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合學校、專業(yè)和學生的特點，以校企合作、工學結(jié)合為主線，以為項目教學為主要模式。

（一）校企合作、工學結(jié)合

根據(jù)市場需求同企業(yè)合作設(shè)置專業(yè)，研究人才培養(yǎng)方向，合作創(chuàng)建共同管理實習實訓(xùn)基地，合作研發(fā)崗位職責。推行工學結(jié)合、產(chǎn)教融合的辦學模式。真正實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，教學與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)校企雙主體育人。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

在開展美容行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系建設(shè)，適當壓縮醫(yī)學基礎(chǔ)及醫(yī)學臨床課程，增加專業(yè)課程及行業(yè)需要的應(yīng)用能力培養(yǎng)課程，建立理論與實踐相融合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)、突出美容美體專業(yè)特色、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。加大實訓(xùn)課程比例，形成“做中教、做中學、做中考”的培養(yǎng)觀念，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來。

（三）開展校本教材研究

根據(jù)行業(yè)需求和學生的實際情況，把實際的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為若干個項目，通過確定項目、分析項目、實施項目、評估項目開展校本教材的研究，實施項目化教學。

企業(yè)需要的是技術(shù)熟練的工人。因此，作為中職院校來說，就應(yīng)該把實踐教學環(huán)節(jié)放在一個重要的位置，學生在校學習的過程中熟練和強化實際操作技能，到畢業(yè)時能夠在短暫的培訓(xùn)后投入工作，給企業(yè)帶來穩(wěn)定和及時的利潤，職業(yè)教育的目標也就得到了充分地體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]施南.中職項目化教學在實訓(xùn)課的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2017(12).

[2]雷麗斯.高職高專美容化妝實踐教學課程中的項目教學法分析[J].才智,2016(10).

[3]廖燕,鄧棋衛(wèi),劉建國,等.項目導(dǎo)向法在實踐教學中的研究與應(yīng)用——以高職高專美容化妝實踐教學課程為例[J].職教論壇,2014(29):77-79.