郭文鋒

廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)育才小學 廣東廣州 511375

在傳統(tǒng)的教育教學中，都是以應試教育為主。在應試教育中，教師都比較注重“學科為本”，在授課的過程中只考慮該如何給學生傳授知識，該如何完成學校教給的教學任務，但是沒有考慮到學生是否熱愛學習，是否掌握了正確的學習方法。數(shù)學作為小學教育中的重要組成部分，所占得比重是很大的，在以后的教育中也會發(fā)揮著重要的作用。同時數(shù)學也是一門實用性很強的學科，在以后的生活中也能夠發(fā)揮很重要的作用，尤其是小學數(shù)學，是九年義務教育的開端，所以一定要重視起來。將小學數(shù)學生活化，是新課改的教育背景下，進行素質(zhì)教育的必要手段，也是提升學生學習興趣和學習成績的有效方法。

一、小學數(shù)學生活化的必要性

小學數(shù)學生活化，也就是將小學數(shù)學中所能夠運用的知識和生活場景聯(lián)系起來，進行生活化的教育，能夠讓學生的學習中感受生活中的數(shù)學，也能夠讓學生在生活中逐漸鞏固和學習數(shù)學知識。小學這個階段的學生往往活潑好動，思維敏捷，對許多新鮮事物都充滿了好奇心和向往。但是也正是在這個年紀，孩子們對一些課本中的概念性的問題還不能夠完全的了解，也不能進行完整的表達。但是對于一些形象具體的事物能夠進行全方面的理解和表達，因為這個年紀的孩子的思維很活躍，所以要在教學過程中將一些抽象的概念及公式進行具體形象的表達，這樣才有利于孩子的理解。在小學的數(shù)學教學中運用生活化教育，能夠豐富小學數(shù)學教學的方式，在新穎的情境創(chuàng)設(shè)的教學模式中，能夠有效的吸引小學階段學生的注意力，促進小學數(shù)學教學活動的順利進行，并且在數(shù)學教學中，教師一般采用的都是生活情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)出學生熟悉的生活環(huán)境，不僅能使學生快速的進入學習的狀態(tài)當中，還能加深學生對于數(shù)學知識的理解以及運用，從而提升在數(shù)學學習中成就感，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用，主要是將數(shù)學中的問題放到適合的情境當中，便于學生理解以及運用，數(shù)學，來源于生活，而又運用于生活，教師在數(shù)學教學的過程中，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在生活中面臨相同或者相近的場景時，能夠?qū)⒄n堂中所學的數(shù)學知識，熟練的運用在生活實際當中，不僅能很好對數(shù)學知識進行鞏固和記憶，還能增強學生的實踐能力以及探究能力。

二、小學數(shù)學生活化的教學策略與方法

（一）在習慣中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

有句話說“習慣成就未來”，在思想、行為、習慣發(fā)展都不完善的小學時代，加之小學生年齡尚小，可塑性非常強，這個時候正是幫助小學生養(yǎng)成良好作息習慣和學習習慣的關(guān)鍵時期。學校雖然是學生學習的地方，可也不僅僅是學習的地方。小學生良好行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成都和學校有著密切的關(guān)系。在讓小學生學習知識的同時，教師也要注重小學生學習習慣的培養(yǎng)和教育。首先，就要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，強化學生的主體意識，從而達到增強學生學習興趣，提升成績的目的。實現(xiàn)這個目的的首要就是要求教師從“教書匠”變成學習的“引導者”，改變傳統(tǒng)教學“填鴨式”的方式，不要一味的去給學生灌輸知識，而是引導他們“怎樣學”，要“授人以漁”，教學小學生們學習的方法，讓他們自己掌握學習的方法，這樣比直接講解效果好的多，小學生的智力正處于快速發(fā)展的時期，教會他們學習方法不僅能在目前的學習中掌握方法，也能夠在日后的學習中得到很大的幫助。

許多學生會認為數(shù)學是一門枯燥乏味的學科，而且一部分學生學習起來可能會非常困難，其實數(shù)學這門學科不是枯燥，而是抽象，學生認為枯燥可能是因為他們的抽象思維不夠強烈。教師要不斷在學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生學會“舉一反三”。例如，將數(shù)學問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。學生可能對于幾何不是很理解，但是對于現(xiàn)實中的各種玩具很感興趣。就拿魔方舉例，魔方是個正方體，長寬高都是相等的，而如果教師拿一個規(guī)規(guī)矩矩的正方體模型來給學生看，學生可能只是認為這是個正方體，而拿魔方舉例，學生就會知道魔方是個正方體，反過來說也就是正方體都長魔方的樣子。這樣，正方體的概念學生就能夠輕松掌握了。學習興趣是最好的老師，學生對于數(shù)學有興趣了，學習成績自然會提高。培養(yǎng)學生自主探究的習慣，使學生學會自主學習，這樣不僅能讓學生的自主性得到體現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學習習慣，也能幫助學生提高學習成績。

（二）注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學習成績并不是衡量一個學生優(yōu)秀與否的唯一標準，現(xiàn)在國家和社會需要的不是“書呆子”，而是全面發(fā)展的人才。在小學數(shù)學教育中，教師不要太注重成績與排名，更要注重學生的綜合素質(zhì)的提高。學習數(shù)學，主要運用的就是嚴謹?shù)倪壿嬎季S，教師與其交給學生枯燥的公式，讓學生們不斷的背誦，或者題海戰(zhàn)術(shù)，長此以往會讓學生們想起數(shù)學就不感興趣甚至懼怕。數(shù)學的學習不僅僅是為了迎合考學，更要運用在現(xiàn)實生活中，數(shù)學源于生活，并用于生活。例如，在數(shù)學課堂中，教師可以把數(shù)學問題和實際生活相關(guān)聯(lián)，可以舉出一些和實際生活相關(guān)的數(shù)學題來培養(yǎng)學生們邏輯思維，進而教會學生們解決實際問題。例如在西師大版教材中，二年級數(shù)學上冊里，學生們要學習《測量長度》這一課，教師可以讓學生們拿三角板量一量自己的手掌有多寬，讓學生們用多種方法進行測量。還可以分配小組，做個表格，讓學生們將自己每個人的手掌長度和寬度填在表格里，讓學生們根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)源思考問題，比如有的學生說：“我的手掌有七厘米”“我的手掌有十厘米”。這樣不僅能調(diào)動學生學習的積極性，也能正確掌握尺子測量的方法，通過對手掌的測量，也能大概描述出七厘米和十厘米的長度，在他們的印象里就會產(chǎn)生對長度的理解。

（三）不斷提升教師的教學素質(zhì)

身為一名小學數(shù)學教師，我們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。不要局限于課本上的知識。時代在發(fā)展，教師的思想也要跟上時代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)在電子科技不斷發(fā)展，多媒體教學越來越普遍，教師要不斷提升自身素質(zhì)，認真去學習運用多媒體進行教學，因為多媒體可以利用圖像和聲音，激發(fā)學生們的學習興趣，教師在備課的時候可以準備一些關(guān)于此課需要的視頻課件，通過視頻和音樂，來吸引學生的學習興趣。例如在講到方程的時候，教師可以利用視頻讓方程的曲線動起來，這樣就可以給學生更為直觀的感受?；蛘呓處熞部梢源蚱苽鹘y(tǒng)只能在課堂上的教學模式，帶領(lǐng)學生們走出課堂，到操場上，給學生們進行分組，做游戲。在小學數(shù)學課中學習《表內(nèi)除法》這一課就可以利用教師帶領(lǐng)學生們到操場上分組做游戲的方法。例如，一個班有36個學生，教師可以將學生分為六組，有的組跳繩，有的組踢皮球，有的組踢毽子。時間根據(jù)課堂時間教師合理安排。游戲時間結(jié)束后，教師提問學生，全班一共36個人，我將你們分成了6組，那么，踢毽子的同學一共有多少個？由于學生們剛做完游戲，而游戲相比那些枯燥的課本，學生們一定更加印象深刻，從而得出答案，這時教師就可以讓學生們知道“36/6=6”這個算式，以此類推，學生們可以掌握更多算式。

三、結(jié)語

綜上所述，將小學數(shù)學進行生活化教育有利于提升學生的學習興趣，加強對生活中數(shù)學的理解，引起學生的共鳴，也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時也能夠提升教師的教學效率。從而提升學生的學習成績。

參考文獻：

[1]朱希軍.關(guān)于小學數(shù)學生活化教學的思考[J].學周刊,2017(14):176-177.

[2]劉秀明.關(guān)于小學數(shù)學生活化教學的思考[J].課程教育研究,2014(32):169-170.