龍 珊

重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 400021

2017年10月，習(xí)總書記提出的十九大報告明確了中國特色社會主義進(jìn)入新時代，也明確了加快高職院校發(fā)展的教育戰(zhàn)略。高職教育要與時俱進(jìn)，需要以十九大思想為指導(dǎo)，發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略，建設(shè)有特色的現(xiàn)代化高職院校。

身處萬眾創(chuàng)新的時代，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為辦學(xué)理念的高職院校，如何響應(yīng)習(xí)總書記的號召，開展有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為高職院校思考的問題。

一、高職院校雙創(chuàng)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型

大多數(shù)人談到創(chuàng)新，認(rèn)為這是高端人才，例如科研人才、專家學(xué)者做的工作，與高職教育聯(lián)系不大，這種陳舊的觀念趨待扭轉(zhuǎn)。早在2017年7月，國務(wù)院在《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中就提出創(chuàng)新工作要，“推動六大轉(zhuǎn)變”，明確了“創(chuàng)新群體要從科技人員為主的小眾群體向大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變”。至此，國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型歷過小眾群體，到大眾創(chuàng)新。國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，對高職院校的雙創(chuàng)工作指明了兩個方向，一是指導(dǎo)高職教育需要向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，要讓在校學(xué)生都能受到創(chuàng)新教育；二是高職創(chuàng)新教育本身理念需要轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)高職院校雙創(chuàng)教育的改革與轉(zhuǎn)型。

（一）高職院校雙創(chuàng)教育改革

雙創(chuàng)教育在高職院校的課程體系中，大部分擔(dān)任的是公共課這樣的角色。為了更好地讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的技能和知識，應(yīng)將雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程進(jìn)行融合設(shè)置，這種融合課程可分為三個方面開拓：第一，線上課程的設(shè)立。通過設(shè)立集中的幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成雙創(chuàng)課程的體系課程，作為在校所有學(xué)生的必修課程，這是一個大的平臺課程。第二，雙創(chuàng)融入專業(yè)課程建設(shè)。各個系部結(jié)合本系部的專業(yè)特點，開設(shè)具有雙創(chuàng)內(nèi)容的課程，并與專業(yè)特色相結(jié)合，以大平臺課程為依托，建設(shè)雙創(chuàng)特色課程。第三，單門課程設(shè)計雙創(chuàng)教學(xué)模塊。例如，根據(jù)課程內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行實踐調(diào)查，應(yīng)用創(chuàng)新思維將所學(xué)課程內(nèi)容用于實踐，理科類的課程，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識結(jié)合創(chuàng)新知識設(shè)計小程序，小平臺。通過這樣的融合性課程建設(shè)，將雙創(chuàng)教育打造成高職院校的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，同時促進(jìn)課程建設(shè)提檔升級，更好的服務(wù)于就業(yè)市場，滿足社會對人才的需求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化營是高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要平臺

校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化營作為學(xué)生創(chuàng)意轉(zhuǎn)化的平臺，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試驗田。學(xué)生在孵化營里使用學(xué)校的提供的場地與設(shè)施，將自己的創(chuàng)意通過實踐展現(xiàn)出來，不僅鍛煉了動手能力和創(chuàng)新思維，通過孵化營的創(chuàng)業(yè)實踐這一過程也學(xué)習(xí)到了成本控制，財務(wù)，市場營銷，企管等方面的知識，學(xué)院可以定期聘請行業(yè)專家作為指導(dǎo)教師給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，是成為雙創(chuàng)人才的重要平臺。

二、以創(chuàng)新服務(wù)為己任，提升高職教育核心競爭力

依托重點院校建設(shè)、示范院校建設(shè)等契機(jī)帶來的學(xué)院發(fā)展，要進(jìn)一步提升，加快學(xué)院改革與建設(shè)，需要提高學(xué)院的雙創(chuàng)教育能力，如何提高？這需要由內(nèi)而外，從制度源頭保證創(chuàng)新意識創(chuàng)新技能的提高。

（一）校內(nèi)雙創(chuàng)平臺的信息化建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，加大校園信息化建設(shè)投入，完善高職院校智慧校園網(wǎng)絡(luò)，是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)和必要條件。通過綜合性的智慧校園網(wǎng)絡(luò)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，及時更新雙創(chuàng)課程，創(chuàng)業(yè)名師指導(dǎo)信息等資源，有利于學(xué)生們了解到最新的創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)習(xí)最新的雙創(chuàng)知識，及時接受到最新的名師指導(dǎo)，避開創(chuàng)業(yè)彎路，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）校內(nèi)促進(jìn)雙創(chuàng)的制度建設(shè)

高職院校雙創(chuàng)教育改革需要探索一條打破常規(guī)的途徑。盡可能地為學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供配套的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)制度保障。這些制度關(guān)系到校內(nèi)實訓(xùn)基地的使用、管理與開放、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及活動的開展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的進(jìn)入與退出機(jī)制等。通過這些保障制度，有利于保證學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和個性化發(fā)展。在實訓(xùn)室的使用和開放上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐需要和課程教學(xué)的使用和協(xié)調(diào)。雙創(chuàng)實踐的開展與學(xué)生上課時間的沖突和調(diào)整，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，取得的成果，轉(zhuǎn)換學(xué)分，計入部分雙創(chuàng)課程成績。