李江

（安徽省宿松縣花涼中學(xué)）

摘 要：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的導(dǎo)向路標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是指引學(xué)生掌握學(xué)法的方法路徑……評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也有著無可替代的作用。然而，現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于部分教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著諸多問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；存在問題；應(yīng)對(duì)策略

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控等功能。有效的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以讓學(xué)生找準(zhǔn)明確無誤的學(xué)習(xí)方向，還可以讓學(xué)生找到切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法……評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)以及對(duì)教師教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。然而，現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師為了在課堂中“爭(zhēng)分奪秒”講解例題、完成練習(xí)，對(duì)學(xué)生的各種課堂表現(xiàn)不做任何的評(píng)價(jià)，忽視甚至無視評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要作用。如此一來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠充足、學(xué)習(xí)方向不夠明確以及學(xué)習(xí)方法不夠靈活等。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中靈活采取有效的評(píng)價(jià)策略，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要作用顯得尤為重要。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取哪些有效的評(píng)價(jià)策略呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，粗淺探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題以及應(yīng)對(duì)的策略。

一、存在的問題

1.評(píng)價(jià)方式過于單一

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師對(duì)評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，評(píng)價(jià)方式過于單一。如評(píng)價(jià)仍然以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即只以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的診斷性評(píng)價(jià)不夠深入，只停留在表面。換言之，教師對(duì)于造成學(xué)生考試成績(jī)偏低的原因分析得不夠透徹，因素查找得不夠準(zhǔn)確，不能夠?qū)ΠY下藥，從根本上剔除影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的低效因子。在課堂中缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即教師在課堂中為了“有效”利用時(shí)間，一味地講解例題、訓(xùn)練習(xí)題等，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)不進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。由此可見，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過于單一，評(píng)價(jià)就不能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.評(píng)價(jià)過程略顯復(fù)雜

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師雖然對(duì)評(píng)價(jià)的作用認(rèn)識(shí)比較深刻，但是在運(yùn)用評(píng)價(jià)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用方式欠妥，評(píng)價(jià)過程過于復(fù)雜。評(píng)價(jià)過程過于復(fù)雜，貌似評(píng)價(jià)成為教學(xué)的主體，但實(shí)際上，評(píng)價(jià)喧賓奪主，教學(xué)避重就輕，使得評(píng)價(jià)失去了原有的作用。如教師在教學(xué)過程中經(jīng)常用大量的考試測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)槊看慰荚囬g隔時(shí)間太短，學(xué)生還未做好充分的準(zhǔn)備，致使考試評(píng)價(jià)失去了應(yīng)有的作用?？荚囂^于頻繁，不僅學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)步不夠明顯，而且學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的高低優(yōu)劣也會(huì)麻木不仁。由此可見，教師評(píng)價(jià)過程略顯復(fù)雜，評(píng)價(jià)也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.評(píng)價(jià)效果不夠明顯

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師由于對(duì)各種評(píng)價(jià)方式的相對(duì)作用認(rèn)識(shí)得不夠透徹，致使他們?cè)谶\(yùn)用這些評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，評(píng)價(jià)方式運(yùn)用不夠貼切，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握不夠準(zhǔn)確，造成評(píng)價(jià)作用發(fā)揮不夠充分，評(píng)價(jià)效果不夠明顯。如某學(xué)生在一次測(cè)驗(yàn)中相比前一次取得了較大的進(jìn)步，教師絲毫不對(duì)這名學(xué)生取得“佳績(jī)”的原因進(jìn)行深入的調(diào)查，而是一味大張旗鼓式地進(jìn)行表揚(yáng)。然而，其他學(xué)生心中都知道，這名學(xué)生取得“佳績(jī)”是因?yàn)樵诳荚囍型低底鞅琢恕纱丝梢?，評(píng)價(jià)效果不夠明顯是因?yàn)樵u(píng)價(jià)的作用未能有效發(fā)揮。

二、應(yīng)對(duì)的策略

1.方式多元化——評(píng)價(jià)的生命力

評(píng)價(jià)方式多元化是教學(xué)評(píng)價(jià)的生命力所在。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有旨在鼓勵(lì)學(xué)生不斷取得長(zhǎng)足進(jìn)步的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有旨在查明學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素的診斷性評(píng)價(jià)，有旨在改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定的形成性評(píng)價(jià)，有旨在了解一段教學(xué)活動(dòng)最終教學(xué)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。例如，在教學(xué)人教A版高一數(shù)學(xué)“兩條直線的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了耐心細(xì)致的引導(dǎo)與講解。某學(xué)生利用“化歸”的思想方法，把一個(gè)新問題轉(zhuǎn)化為了一個(gè)曾經(jīng)解決過的問題，即把新學(xué)內(nèi)容“點(diǎn)到直線的距離公式”轉(zhuǎn)化為已學(xué)內(nèi)容“兩點(diǎn)距離公式”。當(dāng)學(xué)生提出這種想法的時(shí)候，教師一定要“擠出”時(shí)間給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。通過這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地跟著教師所引導(dǎo)的思路去學(xué)習(xí)……在教師各種有效的評(píng)價(jià)中，學(xué)生逐漸儲(chǔ)備了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

2.過程簡(jiǎn)單化——評(píng)價(jià)的主旋律

評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化是教學(xué)評(píng)價(jià)的主旋律所指。教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于復(fù)雜就類同于避重就輕、抓芝麻丟西瓜，會(huì)使得評(píng)價(jià)喧賓奪主并嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。因此，教師在評(píng)價(jià)過程中，務(wù)必要把握好評(píng)價(jià)的尺度，力爭(zhēng)做到評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單有效。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情采取簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明準(zhǔn)確無誤的方向。例如，當(dāng)一些平常學(xué)習(xí)狀況相對(duì)不太好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步的時(shí)候，教師務(wù)必要給予他們簡(jiǎn)單有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)；當(dāng)一些成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有獨(dú)到的見解的時(shí)候，教師一定要給予他們簡(jiǎn)單有效的贊賞性評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成績(jī)明顯下滑的時(shí)候，教師急需要給予這些學(xué)生簡(jiǎn)單有效的診斷性評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，教師要及時(shí)給予這些學(xué)生簡(jiǎn)單有效的終結(jié)性評(píng)價(jià)……在教師簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)中，學(xué)生逐漸明確了學(xué)習(xí)的方向，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提供了動(dòng)力。

3.效果最優(yōu)化——評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)

評(píng)價(jià)方式最優(yōu)化是教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)所在。如果教學(xué)評(píng)價(jià)方式運(yùn)用不當(dāng)，不僅起不到導(dǎo)向的作用，反而會(huì)起到誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的反作用；如果評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，不僅起不到激勵(lì)的作用，反而會(huì)起到打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心的反作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化組合各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的學(xué)習(xí)找到切實(shí)可行的方法。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些問題的時(shí)候，教師一定要委婉而又一針見血地利用診斷性評(píng)價(jià)指出這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得明顯進(jìn)步的時(shí)候，教師一定要適度而又恰逢其時(shí)地利用贊賞性評(píng)價(jià)肯定這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步；當(dāng)學(xué)生圓滿地完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師一定要全面而又恰如其分地利用終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)……在教師優(yōu)化組合的評(píng)價(jià)中，學(xué)生逐漸找到了學(xué)習(xí)的方法，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)暢通了渠道。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要作用，而且要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要作用。教師要采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓多元化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教師要采取簡(jiǎn)單便捷的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供不竭的動(dòng)力；教師要采用優(yōu)化組合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓最優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找到可行的方法?？偠灾處熞`活有效地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)成為提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的“加速器”。

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編輯 王亞青