吳亞楠

（山東省梁山一中高三 二十三班）

摘 要：在對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生的邏輯思維能力的要求很高，而且很多學(xué)生都會出現(xiàn)對涉及面很廣的化學(xué)知識很難記憶和靈活運用的問題。而每一個高三學(xué)生都應(yīng)該對一個問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，那么怎樣才能有效提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)效率？而學(xué)生想要有效提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)效率就應(yīng)該對高中化學(xué)知識的框架構(gòu)建進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)知識；框架；構(gòu)建；內(nèi)容

學(xué)生想要形成系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科知識，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中是很難的，因為對于化學(xué)知識的框架構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)并沒足夠地重視，學(xué)生也很難全面地理解學(xué)科的整體知識，并且也不清楚具體知識的內(nèi)在聯(lián)系，這些問題都會大大影響我們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的開展也很不利。

一、要善于歸類總結(jié)

在化學(xué)的總復(fù)習(xí)中，我們必須根據(jù)老師的引導(dǎo)更好地對知識進(jìn)行總結(jié)和歸類，另外還要善于聯(lián)想，知識在我們的聯(lián)想中可以更好地展開，在展開中對知識進(jìn)行比較，將知識在比較中進(jìn)行歸納，在歸納中對知識進(jìn)行深化。這就要求我們對個性知識的共性因素要更加重視，不能僅僅注重個性知識，對于同類知識進(jìn)行融合，從而形成有效的知識群體和知識塊，認(rèn)真地進(jìn)行歸納和總結(jié)，使得這些知識能夠串聯(lián)成知識面。這樣就可以讓我們頭腦中儲存的知識形成一個有條理的知識系統(tǒng)，不再是一些單個的孤立的知識點，能夠讓學(xué)生通過觸及某個知識點而迅速聯(lián)系到其他同類的一些知識，從而更加快速地分析和解決一些化學(xué)問題。

如，在對有機(jī)物燃燒反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候能夠聯(lián)想總結(jié)出有機(jī)物完全燃燒耗氧量的規(guī)律；在對兩性氧化物和氫氧化物知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時能夠總結(jié)出既能與強(qiáng)堿又能與強(qiáng)酸反應(yīng)的物質(zhì)等等知識塊。這些實踐就可以證明，學(xué)生通過歸納整理知識塊就可以更加容易地掌握化學(xué)知識，并且也能夠靈活方便地進(jìn)行運用，大大提高知識遷移的能力。

二、對新知識的滲透要加以重視

多種多樣的學(xué)科知識都在隨著科技時代的發(fā)展進(jìn)行快速的更新和發(fā)展，化學(xué)知識也在進(jìn)行日新月異的更新，同學(xué)們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候?qū)@些不斷產(chǎn)生的新化學(xué)知識要給予更大的重視，這樣才能更好地適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)的新需要，使自己不會在化學(xué)知識的新舊更替中慢慢落伍。并且，當(dāng)前有很多問題都是我們?nèi)祟愋枰J(rèn)識了解并且進(jìn)行解決的，比如資源問題、能源問題、環(huán)境問題等等，這其中又有很多問題都和化學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們在高中化學(xué)知識框架的構(gòu)建中對新知識的學(xué)習(xí)要更加重視，這樣才能更好地培養(yǎng)我們化學(xué)學(xué)習(xí)的實踐能力，并在學(xué)習(xí)中也能更貼近我們的生活，對于我們分析和解決化學(xué)問題的能力也能起到有效的提高作用，讓我們在學(xué)習(xí)新知識的同時培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感，更好地促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、把握《考試說明》

針對高考的復(fù)習(xí)，具有權(quán)威性的一個文件就是《考試說明》，在高三復(fù)習(xí)的時候一個首要任務(wù)就是深入地研讀《考試說明》，把握其中對各章節(jié)的考查要求，并且根據(jù)這些要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。

比如，對鹵族元素可以從原子核外電子的排布來理解它的相似性和遞變性；對鹵族元素的化學(xué)和物理性質(zhì)，以氯為例進(jìn)行了解；對幾種比較重要的金屬鹵元素的性質(zhì)和作用進(jìn)行了解；以氯化氫為例，對鹵化氫的性質(zhì)和作用進(jìn)行了解；掌握漂白粉的性質(zhì)、組成和用途并且了解次氯酸的性質(zhì)和用途、對Cl2、HCl的實驗室制法包括儀器、原料、收集方法等等進(jìn)行掌握。這些都是在《考試說明》中對于典型非金屬元素鹵族元素的考點。

在高三復(fù)習(xí)中，不單單要對《考試說明》中各章節(jié)的考查要求進(jìn)行把握，還應(yīng)該對各個考點都進(jìn)行逐個的落實，對于各個知識點都應(yīng)該學(xué)清楚、學(xué)透徹、學(xué)深入和掌握熟練，對于各個知識點的內(nèi)涵和外延也要努力地進(jìn)行挖掘，還要注意內(nèi)涵不能偏離重難點。在進(jìn)行外延時不能超出書本和大綱，從而對各個考點知識都能夠牢固地掌握，靈活地運用。比如，在對Cl2、HCl氣體實驗室制法這項知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，以下幾個方面就要求我們進(jìn)行牢固掌握：（1）選取原料以及代用品；（2）針對兩種氣體制備的反應(yīng)方程式和原理；（3）分析Cl2實驗室制備中的氧化還原反應(yīng)；（4）如何進(jìn)行檢驗、干燥和除雜；（5）尾氣處理裝置、發(fā)生裝置和收集裝置的相同和不同點；（6）在實驗室中制備Cl2和HCl還有哪些方法；（7）對HCl氣體制備條件的不同有什么影響；（8）HCl和其他鹵化氫實驗制備的對比和分析等等。

總之，對于我們高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，高中化學(xué)知識的構(gòu)建具有很大的幫助作用。因為高中化學(xué)知識的框架構(gòu)建對于我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣起到了很大的激發(fā)作用，并且可以使我們具備更好的實踐能力和動手能力，在知識的構(gòu)建當(dāng)中更好地培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。對化學(xué)知識的構(gòu)建可以讓我們學(xué)會知識的構(gòu)建方式，也學(xué)會了質(zhì)疑，讓我們所學(xué)的知識能夠形成體系，讓我們在質(zhì)疑中學(xué)會解決問題的方法和途徑，進(jìn)一步對我們學(xué)習(xí)掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，知識的構(gòu)建也能起到很有利的作用，以此為基礎(chǔ)讓我們對化學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀霞.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的探索[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012（9）.

[2]許海菊.談如何讓學(xué)生愛上高中化學(xué)[J].才智，2016（27）.

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