楊彩萍+楊彩虹

摘 要：新課程改革提出要以素質(zhì)教育理念開展教學(xué)，基礎(chǔ)教育中要重視學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對于小學(xué)語文教育而言，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)與語文能力的重要教學(xué)，閱讀作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對于鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)生的語文基礎(chǔ)方面都起著不可替代的作用。而目前我國小學(xué)語文教學(xué)理論研究當(dāng)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究相對欠缺，鑒于此，在結(jié)合教學(xué)實踐基礎(chǔ)上對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進行了探索，希望能通過此研究為我國小學(xué)語文教育理論的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)策略；閱讀能力

對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)而言，閱讀是較為全面地提升學(xué)生語文綜合能力，建立學(xué)生語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，語文中大量的知識與理論都需要學(xué)生通過一定的閱讀量來掌握與鞏固，學(xué)生文學(xué)綜合基礎(chǔ)的建立與語文素養(yǎng)的養(yǎng)成很大程度上也要依靠大量的閱讀學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，因此對于小學(xué)階段的少年兒童來說，做好語文閱讀學(xué)習(xí)，對于學(xué)生語文基礎(chǔ)的建立十分重要。

一、目前小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力情況

目前很多學(xué)校對于語文教學(xué)中閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視，一方面，教師缺乏對學(xué)生閱讀能力有意識地培養(yǎng)，另一方面，在閱讀教育安排、課時安排、教育措施研究方面也普遍存在不足。而造成這種現(xiàn)象的主要原因在于語文閱讀根本上是一種語文能力的培養(yǎng)，其效果難以通過考試來進行檢驗，而語文閱讀學(xué)習(xí)好在語文考試成績上難以得到較為直觀的體現(xiàn)。這使一些學(xué)校在語文閱讀教學(xué)上不重視，對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力方面缺乏有針對性的教學(xué)措施。造成一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中只重視知識點的記憶與訓(xùn)練，依靠死記硬背掌握一些教材上的語文知識內(nèi)容，而在真正的語文基礎(chǔ)與綜合能力方面非常薄弱。學(xué)生真正的語文能力難以發(fā)展起來。

二、小學(xué)語文教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）合理挖掘和利用語文閱讀學(xué)習(xí)中的趣味性

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是一個人進行學(xué)習(xí)最好的老師?！迸d趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。興趣對于推動學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)，提高理解力和認(rèn)知水平具有事半功倍的效果。對于正處于成長階段的少年兒童來說，通過合理的手段去激發(fā)其對閱讀學(xué)習(xí)的興趣要比嚴(yán)格地督促其學(xué)習(xí)和強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性更為有效。求知欲是人的基本欲望之一，進行語文閱讀學(xué)習(xí)本身可以是一個充滿樂趣的過程，而合理發(fā)掘少年兒童對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)其語文閱讀習(xí)慣，對語文知識進行探索與學(xué)習(xí)的積極性在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力方面往往能起到事半功倍的效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中使用正確的方法

針對不同的語文閱讀材料，在閱讀方法的選擇上也是不同的，如果學(xué)生本身對閱讀方法的適用性沒有清晰的概念而采用同樣的閱讀方法來閱讀不同類型的材料，往往在閱讀效果上會受到影響，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀材料選擇與之相配的閱讀方法，這樣才能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上取得更好的效果。例如，對于小說的閱讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主要注意其中人物的描寫方法，情節(jié)的展開方法，中心思想如何表達等等；對于說明文的閱讀，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意其中說明的對象的主要特征是什么，次要特征是什么，文中怎樣突出表現(xiàn)說明對象的特征；對于詩歌韻文的閱讀，教師應(yīng)提醒學(xué)生進行朗誦并注意文中節(jié)奏韻律的安排與內(nèi)容表達之間的關(guān)系，對于古詩詞閱讀還要注意讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)其中的名句和作者的名稱、歷史背景資料等等，這樣通過不同閱讀方法的指導(dǎo)讓學(xué)生在閱讀中以合理的措施來應(yīng)對不同類型的閱讀材料，閱讀學(xué)習(xí)上才能取得良好的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

語文閱讀要想取得一定的效果，需要一定的閱讀量才能實現(xiàn)，如果學(xué)生僅僅就語文教材內(nèi)的閱讀材料反復(fù)閱讀，并不能取得很好的效果。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生大量課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生通過在平時的日常生活中多進行閱讀來提高語文的閱讀水平與閱讀學(xué)習(xí)能力。語文閱讀的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，在不同材料的大量閱讀過程中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力、語文綜合基礎(chǔ)才能逐漸建立起來，閱讀學(xué)習(xí)的效果不可能通過短時間的強化學(xué)習(xí)而立即顯現(xiàn)出來，而是一個潛移默化的過程，因此在語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而避免以大量布置作業(yè)的方式命令學(xué)生閱讀。

小學(xué)語文教學(xué)是一項立足于建立學(xué)生語文基礎(chǔ)的教學(xué)，因此閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，教師要本著素質(zhì)教育理念與對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來重視閱讀教學(xué)工作，做好閱讀教學(xué)研究，把培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣作為一項長期的教育任務(wù)去完成，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，為今后學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊愛紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探討[J].成功（教育），2012（18）.

[2]營海霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

編輯 謝尾合