徐文俐

摘 要：隨著教育的不斷深入，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到在教育中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要性。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的思維總是跟著教師走，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這樣很不利于教學(xué)的發(fā)展。在信息時(shí)代下，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，讓學(xué)生擁有更加健全的人格。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；小學(xué)語(yǔ)文教育；學(xué)生主體意識(shí)

在當(dāng)今時(shí)代下，主體意識(shí)的覺(jué)醒是現(xiàn)代人才的重要特征，教育中也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。在這個(gè)信息技術(shù)日新月異的社會(huì)中，在小學(xué)語(yǔ)文教育中注重學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的表現(xiàn)，也是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到主動(dòng)化、個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生更好的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成果。為了有效促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采取以下幾種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角

受傳統(tǒng)教育的影響，很多小學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候還是經(jīng)常采用“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)方式，這些方式占據(jù)著課堂的主要地位，在教學(xué)中也缺少和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，主觀能動(dòng)性無(wú)法得到有效發(fā)揮。在新課改的背景下，教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。

例如，我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《紫色風(fēng)鈴》這一篇文章時(shí)，先利用PPT課件給學(xué)生展示幾張優(yōu)美的紫色風(fēng)鈴的圖片，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入課本的情境當(dāng)中，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣，然后再通過(guò)PPT讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)要求，接下來(lái)便把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去對(duì)課文當(dāng)中的一些知識(shí)進(jìn)行探討，等學(xué)生按照要求自主學(xué)習(xí)完后再引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。這樣不僅加強(qiáng)了師生之間的交流溝通，讓課堂氣氛更為活躍，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息時(shí)代下衍生的一種教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，在采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是以視頻為載體，教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)制成視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將導(dǎo)課視頻做好后傳給學(xué)生，讓學(xué)生自己在家觀看視頻自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制。由于沒(méi)有老師可以依靠，大部分知識(shí)都需要學(xué)生自主去探究學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后就可以最大限度地獲得一種內(nèi)心的愉悅感和滿足感。同時(shí)，學(xué)生在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將自己不懂的知識(shí)記下來(lái)，然后到課堂中和同學(xué)、教師一起交流、探討。傳統(tǒng)課堂變成了學(xué)習(xí)互動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生可以在課堂中暢所欲言，對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行大膽提問(wèn)，這樣學(xué)生的主體地位就得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的人格發(fā)展也更為健全。

三、采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神

在信息時(shí)代下，各種新穎的教學(xué)方式如雨后春筍般不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)成果都有很大的幫助。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將信息技術(shù)下各種新型的教學(xué)方式引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，有效地吸引學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《與時(shí)間賽跑》這一篇文章時(shí)，教師可以利用“微課”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個(gè)關(guān)于珍惜時(shí)間的微視頻，將課文當(dāng)中提到的句子“光陰似箭，日月如梭”等穿插到視頻中，使學(xué)生在觀看視頻后能有效地理解課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，這樣在講課時(shí)就不需要教師花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。在學(xué)生觀看了“微課”視頻以后，教師再適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如，“在觀看了這個(gè)視頻后，你有什么感受？”“你有過(guò)和視頻當(dāng)中的主人公一樣的感受嗎，你是如何從迷茫當(dāng)中走出來(lái)的？”“在日常生活中，你是怎樣覺(jué)得時(shí)間流逝得很快的？”等，通過(guò)這些有效性的提問(wèn)，將學(xué)生引入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自主探索和思考，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，除了“微課”這種教學(xué)方式以外，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，還有很多教學(xué)方式。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更為高效。

總之，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，在信息時(shí)代下喚醒學(xué)生的主體意識(shí)十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，還需要教師在多個(gè)方面下功夫，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟