袁敏

摘 要：這幾年的小學(xué)音樂教學(xué)存在著這樣一種現(xiàn)象：一、二年級孩子在音樂課堂上充滿了活力，三、四、五、六年級的孩子們參與音樂課堂的興趣逐漸下降，在課堂上老師顯得很尷尬，孩子們也處于一種強(qiáng)迫聽、被動學(xué)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：主動參與；情感功能；樂理知識

【原因】

一、孩子們對音樂課的審美態(tài)度隨著年齡的增長而轉(zhuǎn)變

中高年級孩子隨著年齡的增長會逐漸以個性化的審美態(tài)度對待音樂作品，“對口味”的他們就十分感興趣。再則大街小巷風(fēng)靡的日韓流行音樂沖擊著孩子們的審美。

二、面對中高年級的孩子們，音樂教師們喜歡擺架勢、戴“嚴(yán)肅”面具上場

大部分中高年級的孩子們有了些小個性，他們調(diào)皮、自我，對小科老師滿不在乎。音樂教師不得已擺出一副“師長為尊”的架勢，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、課堂氣氛沉默的狀態(tài)，音樂課常常上演音樂教師的“獨(dú)角戲”。

三、增加了樂理知識的學(xué)習(xí)，孩子們覺得枯燥，音樂課學(xué)習(xí)興趣淡化

中高年級的音樂教材對孩子們音樂素養(yǎng)的要求越來越高，所以在課堂上孩子們通常對老師提出的這些探討性的問題不舉手，不發(fā)言，孩子們機(jī)械地在老師的指導(dǎo)下練習(xí)，毫無樂趣

四、教師不敢放手，以完成自己設(shè)計的教學(xué)任務(wù)為首要目標(biāo)，禁錮了孩子們的思想

在中高年級音樂課中的創(chuàng)編教學(xué)環(huán)節(jié)教師往往怕麻煩，害怕對孩子們太放手，自由創(chuàng)作不好收回，浪費(fèi)時間，剝奪了音樂帶給孩子們的趣味和感動，久而久之孩子們也逐漸失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

【策略】

一、發(fā)揮情感的多種功能，讓孩子們主動參與

1.以心換心，以情育情，以情動人

《大雁湖》一課，首先我通過聲情并茂地朗誦歌詞，讓孩子們感受到大雁湖的美，再通過音畫配合，老師深情地演唱，讓孩子們感受到歌曲不光贊美了大雁湖的美。讓孩子們在教師的感染下不自覺地主動參與到課堂中，在情感上獲得共鳴。

2.以目傳神，利用情感的信號功能拉近距離，讓孩子們敢于參與

情感具有信號功能。即情感通過表情外顯具有傳遞信息的效能。教師在組織教學(xué)時，如果運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋砬?，就能更好地傳神入微，使學(xué)生心領(lǐng)神會，引導(dǎo)鼓勵孩子們積極主動參與到課堂中來。

3.“親其師，而信其道”，發(fā)揮情感的遷移功能，讓孩子們的參與具有恒久性

“親其師，而信其道?！本褪俏覀兇蠹医?jīng)常說的“愛屋及烏”，即情感的遷移功能。在教學(xué)中讓孩子們從你愉快的心境、和藹的表情、親切的動作、溫和的語調(diào)、激情的語言中自主地參與到課堂教學(xué)中來，行成良好的學(xué)習(xí)氛圍在“音樂”海洋里暢游，培養(yǎng)恒久的音樂興趣。

二、利用思維的多樣性，讓孩子們在探索、創(chuàng)造中主動參與

1.鼓勵孩子們勇于表達(dá)，大膽實踐

音樂教育是人的教育，師為引導(dǎo)，生為主體，盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如：學(xué)會《春天舉行音樂會》這首歌曲后，請學(xué)生自己利用課余時間，用廢棄物件制作小樂器模擬春天里事物的聲音為歌曲伴奏，學(xué)生很有興致地自由組合，三人一群，五人一伙摸索、討論、制作，給孩子們一個自主的空間，他們就會不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新的浪花。

2.注重學(xué)生個性，創(chuàng)造主動參與的氛圍

音樂教師應(yīng)尊重學(xué)生自己的想法，不刻意強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。如在學(xué)會歌曲《十分鐘》后，我請學(xué)生自由組合，以小組為單位自編自演表現(xiàn)歌曲，可是馬上就有學(xué)生提出能否自己單獨(dú)演唱，我贊成了。一節(jié)課孩子們都在自主的氛圍中快樂地表現(xiàn)了自己，主動參與得到滿足。

三、利用課堂評價多樣性，讓孩子們在體驗成功中主動參與

在教學(xué)中，中高年級我用“我行我秀點(diǎn)贊卡”記錄孩子們在課堂教學(xué)中參與學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。這樣一來，孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，樂于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，你追我趕。每節(jié)課下來都有不同的收獲。而且孩子們都知道只要積極主動地參與學(xué)習(xí)，就可以獲得好成績，增強(qiáng)了主動參與學(xué)習(xí)的意識。

四、依據(jù)教材內(nèi)容靈活性施教，讓孩子們在豐富的音樂活動中主動參與

1.在欣賞中展開孩子們豐富的想象，創(chuàng)造主動交流平臺

音樂只可意會，不可言傳，記得在欣賞管弦樂《晨景》時，我請學(xué)生閉上眼睛，并提出問題“你認(rèn)為這首曲子是什么顏色？”學(xué)生“聽顏色”這個提法比較好奇，紛紛閉上眼睛仔細(xì)聆聽。一曲結(jié)束，一個學(xué)生站起來答到；“我覺得曲子前面是幽靜后面是熱鬧?！蔽覇枴澳悄阌X得他是什么顏色”，生答“由黑色變?yōu)榧t色?！薄麄€課堂輕松而有序，孩子們在教師搭建的自主氛圍中獲得滿足。

2.在音樂小游戲中主動參與感受樂趣

在音樂教學(xué)中，音樂教師多為孩子們創(chuàng)編一些適合其年齡特征和接受能力的音樂游戲，以此來激發(fā)孩子們積極主動地參與音樂活動，讓他們在娛樂中學(xué)習(xí)音樂知識、提高技能。

3.在旋律，節(jié)奏等音樂創(chuàng)作活動中，使孩子們在主動參與中獲得滿足

在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用代換詞的方法進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。讓五年級的孩子們借《隱性的翅膀》創(chuàng)作一首班歌，孩子們興趣非常高，你一言我一語創(chuàng)作得十分賣力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞英.運(yùn)用有效策略享受高效教學(xué)[J].兒童音樂，2011（3）.

[2]梁丹.談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（7）.

編輯 溫雪蓮