王惠云

摘 要：生活化教學(xué)方式將課本知識(shí)和生活進(jìn)行結(jié)合，更有利于學(xué)生情感的培育和智慧的培養(yǎng)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文情智課堂建構(gòu)的一種有效方式。生活中的小故事、素材和元素對(duì)于學(xué)生情智的培育、教學(xué)內(nèi)容的豐富和興趣的激發(fā)有著重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)方式；低年級(jí)；語(yǔ)文

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更需要相關(guān)的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情智課堂的構(gòu)建對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有著重要的意義，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感和人格，使學(xué)生得到綜合的發(fā)展，有利于促進(jìn)教學(xué)的良好實(shí)施。

一、情智課堂概述

情智課堂，顧名思義就是一個(gè)側(cè)重“情”和“智”兩個(gè)方面培養(yǎng)的課堂，情指的是情感，智指的是智慧，以情促智，以智生情，實(shí)現(xiàn)情感和智慧的共同生長(zhǎng)。課堂是教育的主要陣地，在情智課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取、能力提升、智力成長(zhǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀養(yǎng)成，這和新課程改革中的三個(gè)維度目標(biāo)是一致的。從社會(huì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是趨勢(shì)，而復(fù)合型人才不僅僅是一個(gè)具有較強(qiáng)能力的人，同時(shí)也是一個(gè)品質(zhì)健全的人。

二、生活化教學(xué)方式的概述

生活化教學(xué)方式指的是在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)內(nèi)容和生活中的知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)又高于生活。生活化教學(xué)方式的內(nèi)容可以在生活中找到對(duì)應(yīng)的載體，同時(shí)教學(xué)方式多樣，有利于學(xué)生情感的升華。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文生活化教學(xué)方式對(duì)于情智課堂建構(gòu)的意義

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式，有利于情智課堂的建構(gòu)。生活化的教學(xué)方式有利于促進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和生活良好的結(jié)合，從而有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的掌握，在情感上有提前的認(rèn)可。在生活化教學(xué)方式的作用下，學(xué)生可以從生活化的背景中更好地內(nèi)化課堂的知識(shí)，從而更有利于智慧的培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于感性思維占據(jù)絕對(duì)的地位，因此在教學(xué)內(nèi)容中融入生活中的內(nèi)容，會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從情智課堂的發(fā)展目的上說(shuō)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生不僅能應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)社會(huì)的生活和發(fā)展，而生活化教學(xué)從生活的背景出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在生活中各方面能力的提升，因此和情智課堂的目標(biāo)是一致的。

四、生活化教學(xué)方式在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文情智課堂上的應(yīng)用策略

1.利用生活小故事培養(yǎng)學(xué)生的“情”與“智”

生活化的教學(xué)方式首先要用生活中的素材，利用生活中的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“情”和“智”。從小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容設(shè)置上說(shuō)，充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了許多非常具有趣味性的素材，但是有的教學(xué)素材和低年級(jí)學(xué)生的生活背景相去甚遠(yuǎn)，因此不利于學(xué)生情感和智慧的培養(yǎng)。例如，在《烏鴉喝水》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，在遇到苦難的時(shí)候勇于用智慧來(lái)解決問(wèn)題的小故事讓學(xué)生體會(huì)到文章的中心。通過(guò)生活小故事的融入，學(xué)生可以從情感上對(duì)內(nèi)容有共鳴，從而培養(yǎng)自己遇到苦難時(shí)勇于探索的精神。此外，學(xué)生還會(huì)受到啟發(fā)，勇于在遇到苦難的時(shí)候動(dòng)腦找出解決的辦法，提升自己的智慧。要通過(guò)生活小故事培養(yǎng)學(xué)生的“情”與“智”，教師要善于收集生活中的故事，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己舉例，主動(dòng)參與課堂知識(shí)的生成。

2.利用生活中的元素豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

語(yǔ)文教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)畢竟是有限的，因此教師可以多利用生活中的元素來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到生活是豐富多彩的，這與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。例如，在《吃水不忘挖井人》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己生活中的感恩行為進(jìn)行記錄，然后根據(jù)自己的數(shù)據(jù)記錄和其他同學(xué)的形成對(duì)比，從而培養(yǎng)感恩的情感。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)感恩的情感對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的，是健全他們?nèi)烁竦囊粋€(gè)部分。

3.利用生活中的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)法、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的生字聽(tīng)寫(xiě)和閱讀中失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于“情”與“智”的培養(yǎng)。生活是一個(gè)豐富的語(yǔ)文教學(xué)素材，用好生活中的內(nèi)容，可以較好地豐富課堂的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以讓學(xué)生收集生活中的小故事，從而在課堂上進(jìn)行講故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這是“智”的培養(yǎng)。此外，學(xué)生通過(guò)生活中故事的收集更能融入故事的情節(jié)中，和故事中的情感融為一體，從而培養(yǎng)自己的“情”。又如，在學(xué)習(xí)《春到梅花山》《草原的早晨》等內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生收集大自然的美麗照片來(lái)進(jìn)行展示，提高學(xué)生的攝影水平和發(fā)現(xiàn)美的情感。

情智課堂是培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的一個(gè)新型課堂，在低年級(jí)的語(yǔ)文情智課堂的構(gòu)建中，用好生活化的教學(xué)方式，善于挖掘生活素材，將能受到良好的效果。

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編輯 李建軍