蔡巧玲

（福建省龍海市實驗中學）

摘 要：情境教學作為一種新穎的教學模式，是針對學生認知規(guī)律與思維特點，以“形”為手段，以“趣”為突破口展開教學活動的，它使教學過程變得生動活潑、豐富有趣，能夠激發(fā)學生強烈的學習動機，充分調(diào)動學生參與課堂教學活動的主動性，從而體現(xiàn)以人為本的教學理念，使課堂教學獲得最優(yōu)化的教學效果。將此種教學模式有效運用于初中英語課堂中，符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢。因此，就結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，對初中英語課堂情境教學策略談些許感悟與想法。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學；問題情境；直觀情境

《義務(wù)教育英語課程標準》中指出：“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我的空間?！边@里的“機會”與“空間”指的就是學生在學習語言時所處的語言環(huán)境。對于英語這門語言性學科而言，只有處于特定的語言環(huán)境中，學生的英語綜合能力才能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。而情境教學模式，則可以給學生提供這種語言環(huán)境，能讓學生處于盡可能真實的外語環(huán)境中習得語言，使學生具備較強的英語語言運用能力。下面，本文就在結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對情境教學策略闡述幾點個人看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境——啟迪學生學習思維，引發(fā)學生的主動探究

愛因斯坦曾說：“提出問題往往比解決問題更重要。”問題能夠激發(fā)學生強烈的探究欲望和求知欲望，沒有問題，學生就會缺乏探究的方向與動力。而且教學過程本來就需要不斷提出問題來推動學生對新知識的學習與獲取。所以，作為初中英語教師，我們就應(yīng)在教學過程中不斷在學生認知水平和教學內(nèi)容中制造一種不協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)一種問題式教學情境，從而啟迪學生學習思維，引發(fā)學生的主動探究，為發(fā)展學生英語語言綜合技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，以Entertainment and Friendship這一單元為例，一上課，我向?qū)W生提出以下幾個問題：（1）What TV program do you like best？（2）Can you talk about the advantages and disadvantages of TV？（3）（Play two piece of video about Journey to the West and Harry Potter， or show some pictures about them）can you introduce the two novels in brief？這些問題貼近學生的生活實際且學生都比較感興趣，因此對這些問題都有強烈的探求欲望和思考動機，從而積極投入到對這些問題的思考和探究狀態(tài)中，結(jié)合學生對這些問題的回答，我們也能順利揭示出本節(jié)課的教學主題，有利于我們獲得高效化的英語課堂教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境——引起學生興趣和注意，激發(fā)學生的學習興趣

在課堂上運用現(xiàn)代化教學輔助工具，如，計算機多媒體技術(shù)、幻燈片、投影儀、錄像等，可以給學生展現(xiàn)聲像一體的畫面、色彩豐富的圖像和動聽悅耳的聲音，達到形象鮮明、生動直觀的視覺和聽覺效果，能夠大大刺激學生的多種感官，使學生覺得外語學習并非是枯燥、抽象、乏味的，而是形象、具體、生動的，從而引發(fā)學生的興趣和注意，使學生感受到英語學習所帶來的無限樂趣，進而提高學生參與英語學習活動的積極性和主動性，對英語課程維持長期且持久的學習動力。

例如，在學習Loving Our Planet這一單元時，一上課，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學生展示了以下面詞語為主題的圖片：blue sky/white cloud/sunshine/rainbow/the sea/undersea world/beautiful moonlight/fall/ green tress/mountains/lake...畫面上呈現(xiàn)出一幅鳥語花香、山清水秀的畫面。然后，畫面一轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)在學生面前的是渾濁不堪、烏煙瘴氣、環(huán)境被污染的圖片畫面，如大河里濁浪滾滾，水面上的垃圾五顏六色，腥臭不堪；城市上空被霧霾籠罩，人們再也看不到藍天；茂密森林變成濯濯童山，鳥兒無棲息之地……眼前所呈現(xiàn)的畫面讓學生感到觸目驚心、震驚不已，臉上流露出了無奈和惋惜的深情，趁此時機，我向?qū)W生提出了下列問題：What kinds of the pollution are there in our life？What causes the pollutions？How they affect the environment？讓學生結(jié)合剛才多媒體所呈現(xiàn)的環(huán)境被嚴重破壞和污染的畫面，對這些問題展開交流和探討。這樣，我通過引進現(xiàn)代信息技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)直觀式教學情境，激活了學生積極的學習思維，能夠引導學生以積極主動的態(tài)度去理解和掌握英語語言知識，對于我們獲得高效的英語課堂教學效果有著重要的促進作用。

在初中英語教學中，我們要積極采取科學合理的手段來創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，使英語教學過程變得生動活潑、豐富有趣，激發(fā)學生強烈的學習動機，充分調(diào)動學生參與課堂教學活動的主動性，從而體現(xiàn)以人為本的教學理念，使英語課堂教學獲得最優(yōu)化的教學效果。

參考文獻：

[1]張茜.情境教學法在初中英語教學中的應(yīng)用調(diào)查[D].聊城大學，2014.

[2]程敏.新課程下初中英語情境教學研究[D].江西師范大學，2008.

編輯 李琴芳