任文玉

（玉樹(shù)州第二民族高級(jí)中學(xué)）

摘 要：生物是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科。生物知識(shí)可以幫助學(xué)生了解生命體，從更加科學(xué)的角度去認(rèn)知生命、認(rèn)知自己，從而產(chǎn)生對(duì)于生命的敬畏。在新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于當(dāng)下的高中生物課堂提出了新的要求。立足于高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，找到目前教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并積極思考相應(yīng)的解決方法，促進(jìn)生物課堂的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；高中生物；生物教學(xué)

生物是一門高中理科學(xué)生必修的課程，從應(yīng)試、教學(xué)和學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成來(lái)講，高中生物都具有重要的作用。生物這門學(xué)科的研究對(duì)象是生命體，從微觀的病毒和細(xì)菌，到宏觀層面的動(dòng)物、植物，生物知識(shí)在為學(xué)生講解生命與生命之間的存在關(guān)系，以及眾多的生命如何構(gòu)成了我們所生活的環(huán)境。在今天的教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)高中生物的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生物課堂進(jìn)行建設(shè)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，同時(shí)也促進(jìn)生物教學(xué)的改革。

一、當(dāng)前高中生物課堂中存在的問(wèn)題

新課改目前正在我國(guó)的高中教學(xué)中逐步展開(kāi)，但是，所有的改革都不可能一蹴而就，在以往的教學(xué)軌跡下，如今的課堂也會(huì)遺留一些問(wèn)題。高中生物課堂在新課改的推動(dòng)下已經(jīng)向著更好的方向前進(jìn)，可是我們還必須看到課堂中教師和學(xué)生雙方存在的問(wèn)題。

1.教師的教學(xué)目標(biāo)單一

在以往的高中教學(xué)中，所有學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)最終都是指向應(yīng)試。這種目標(biāo)非常單一，指向性也非常明確，因此，課堂中如果出現(xiàn)不符合這一目標(biāo)的情況，就會(huì)被教師叫停?？墒?，有一些課堂中臨時(shí)出現(xiàn)的情況，比如，學(xué)生提出超出教材內(nèi)容范圍的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有新的見(jiàn)解或質(zhì)疑，正是課堂中可能出現(xiàn)閃光點(diǎn)的地方，這正是新課改所要求的。而一些教師在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制中養(yǎng)成了一切向考試看的習(xí)慣，因此，在授課時(shí)會(huì)存在以單一教學(xué)目標(biāo)限制學(xué)生的情況。這種情況是需要教師改進(jìn)的。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

在高中生物課堂中，很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，這并不是因?yàn)閷W(xué)生的智力水平不夠，而是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在以往的教學(xué)中，由于教師的教學(xué)目標(biāo)單一，導(dǎo)致上課時(shí)的授課內(nèi)容略顯枯燥。很多時(shí)候，學(xué)生并不了解自己所學(xué)的知識(shí)到底會(huì)有什么作用，能夠產(chǎn)生什么價(jià)值。另外，生物課堂其實(shí)是非常需要學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)操作能力的，可是由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向問(wèn)題，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)課被教師忽略掉了，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)際操作，自然對(duì)知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生了懷疑，最終無(wú)法真正地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

二、高中生物課堂建設(shè)的方法

新課改的目標(biāo)要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才，這個(gè)目標(biāo)是非常正確的，可要想實(shí)現(xiàn)新課改的大目標(biāo)，要有相應(yīng)的實(shí)際操作方法。高中生物課堂由師生兩個(gè)方面組成，教師或?qū)W生任何一方的單方面努力都是無(wú)法改善當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的。因此，想要真正促進(jìn)生物教學(xué)改革，必須從教師和學(xué)生雙方入手。

1.教師明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在今天的生物教學(xué)中，我們的教學(xué)不再是一味地向著考試努力，而是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，教師在高中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，塑造學(xué)生健全的生態(tài)觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的重要性，了解自己生存環(huán)境中存在的生命體，讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生應(yīng)有的敬畏和科學(xué)認(rèn)知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

人類對(duì)于知識(shí)其實(shí)是有著天生的渴求的。高中生處于人生認(rèn)知能力最強(qiáng)的時(shí)期，其對(duì)于知識(shí)的接受能力和理解能力完全能夠滿足自身的學(xué)習(xí)需求。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，是因?yàn)檎n堂教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，教師要注重自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。

以人教版高中生物三年級(jí)中“生物技術(shù)藥物與疫苗”一節(jié)內(nèi)容為例。這一節(jié)講述的內(nèi)容是運(yùn)用微生物來(lái)預(yù)防和治療人體疾病，教師在授課中可以讓學(xué)生多收集生活中常用的抗生素的種類，讓學(xué)生多思考利用微生物來(lái)防治疾病會(huì)產(chǎn)生哪些利弊。在這樣的啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生能夠意識(shí)到自己在課堂中的主體地位，也自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，在高中生物課堂教學(xué)中，教師所面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題還有很多，其中有些是以往的教學(xué)中遺留的問(wèn)題，有些是在新的時(shí)代背景下產(chǎn)生的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要一以貫之地明確高中生物教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，要帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。只有這樣，高中生物教學(xué)的改革才能真正落到實(shí)處。

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編輯 魯翠紅