劉曉峰

（福建省南安市國(guó)光中學(xué)）

摘 要：在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們提出更有價(jià)值的問題，從而開發(fā)學(xué)生的智力。因此，作為高中物理教師，在課堂教學(xué)過程中要通過認(rèn)真觀察和細(xì)心思考來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的問題情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題情境；實(shí)驗(yàn)手段；現(xiàn)實(shí)實(shí)際；物理學(xué)史

對(duì)當(dāng)前高中物理課堂進(jìn)行觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)物理教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)中存在著多種多樣的問題，如無法以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題，所設(shè)計(jì)問題過于復(fù)雜或過于簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)的問題不能激起學(xué)生的探索欲望等等，導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)失去了意義。鑒于此種情況，我們應(yīng)該結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，積極探索行之有效的問題情境創(chuàng)設(shè)方法，使其發(fā)揮出自身最大的教學(xué)價(jià)值與意義。

一、利用實(shí)驗(yàn)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，增強(qiáng)探究欲望

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的渴望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和解決問題途徑的確定，有著重要的引導(dǎo)作用。所以，在高中物理教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生做一些會(huì)產(chǎn)生多變奇特現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑惑，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教學(xué)“靜摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生做了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)并提出相應(yīng)問題：

1.在班里挑選一名力氣較小的女生和一名力氣較大的男生，讓他們二人進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果力氣較小的女生贏了。思考：通過比賽結(jié)果你們能提出什么問題？

2.在班里選出一名學(xué)生，讓他用力推鐵質(zhì)講桌，發(fā)現(xiàn)講桌沒有動(dòng)。思考：你們從中受到了什么啟發(fā)？

3.讓全班學(xué)生用兩個(gè)手指將自己的物理課本夾起來，舉起手，使物理課本懸停在空中，體會(huì)一下手的感受。思考：結(jié)合課本的受力情況，思考靜摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？

這樣通過在講授知識(shí)點(diǎn)的過程中讓學(xué)生做各種有趣的實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考，使學(xué)生產(chǎn)生了極為強(qiáng)烈的疑惑心理，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生對(duì)“靜摩擦力”知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的理解，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

物理源于生活，最終服務(wù)于生活。高中物理教材中的內(nèi)容，與人類生活實(shí)際息息相關(guān)，在高中物理教學(xué)中通過引出學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生感覺物理知識(shí)不是虛無縹緲的東西，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的理解，也可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

例如，在教學(xué)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我為學(xué)生舉了這樣一個(gè)事例：李亮和媽媽去超市購(gòu)物，媽媽提著裝滿了食物的袋子回家，回到家以后，媽媽趕緊將袋子往沙發(fā)上一扔，這時(shí)，袋子突然斷了，食物撒了一地。然后，要求學(xué)生思考：提著的時(shí)候，李亮媽媽雖然感覺袋子快要斷了，但是卻沒有斷，為什么往沙發(fā)上一扔就斷了呢？你們誰能夠解答這一問題？這樣，通過給學(xué)生列舉生活中常見的案例并提出問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中，學(xué)習(xí)思維變得異?；钴S，從而促使學(xué)生積極參與問題的探究和思考。

三、結(jié)合物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪和教育，使學(xué)生感受探究物理的樂趣

物理學(xué)史包括科學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究的方法以及物理學(xué)家忘我的精神和為之奮斗的歷程。結(jié)合物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以讓學(xué)生深刻感悟物理學(xué)家在探索物理知識(shí)過程中所經(jīng)歷的艱辛和挫折，從而給予學(xué)生啟迪和教育，也能使學(xué)生獲取科學(xué)的研究方法，使學(xué)生感受到探究物理的樂趣。

例如，在教學(xué)“萬有引力定律的應(yīng)用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我向?qū)W生設(shè)置了如下問題情境：我們都生活在地球上，那么你們是否思考過該如何測(cè)出地球的質(zhì)量？你們利用萬有引力定律猜想一下牛頓是如何獲得答案的？牛頓曾經(jīng)做過這樣一種設(shè)想：如果一個(gè)人站在山頂上，沿著水平方向扔出一顆石頭，那么，由于石頭所受引力的作用，石頭會(huì)沿著一條拋物線落在地上。但是，如果使石頭的初速度得到不斷增加，石頭就會(huì)飛得越來越遠(yuǎn)。那么，如果初速度增加到一定程度，那么石頭以后的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)如何？這樣，通過結(jié)合牛頓的設(shè)想向?qū)W生提出問題，既能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家忘我的探索精神，也能促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋對(duì)問題展開思考，并且體會(huì)到探究物理的樂趣。

綜上所述，作為高中物理教師，我們要在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)符合教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海濤.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]王金偉.新課程理念下高中物理問題情境教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

編輯 張珍珍