李曉虎

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第一中學(xué)）

摘 要：研究性教學(xué)是新課程改革后提出的一種新的教學(xué)模式，研究性教學(xué)模式的實(shí)施不僅有利于素質(zhì)教育的開展，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在高中地理研究性學(xué)習(xí)中，要想使其發(fā)揮出積極的作用，最重要的還是要進(jìn)行科學(xué)的選題。

關(guān)鍵詞：高中地理；研究性學(xué)習(xí)；選題

一、高中地理研究性學(xué)習(xí)選題中存在的問題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏提問意識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生養(yǎng)成了只思考如何回答老師的問題，而不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中逐漸喪失提問意識(shí)，從而影響研究性學(xué)習(xí)的開展。

2.選題不切實(shí)際，空、大現(xiàn)象嚴(yán)重

一些學(xué)生在選題之前并沒有充分地對(duì)課題進(jìn)行分析和研究，其在選擇的過程中不按照實(shí)際情況出發(fā)，好高騖遠(yuǎn)，經(jīng)常選擇一些理論性和綜合性較強(qiáng)的，具有挑戰(zhàn)性的課題。這些課題已經(jīng)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在研究這一課題的過程中會(huì)因?yàn)闊o法達(dá)到預(yù)期的目的而出現(xiàn)挫敗感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.選題不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，毫無研究?jī)r(jià)值

學(xué)生在選題的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地對(duì)資料進(jìn)行查閱后再對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，他們所選的題目是別人早已經(jīng)研究過的，已經(jīng)有解決方法的問題。學(xué)生對(duì)這樣的題目進(jìn)行研究，也只能是做無用功，這樣不僅不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時(shí)還使研究失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

4.教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不當(dāng)

在高中地理研究性學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不當(dāng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，一些教師并沒有突出學(xué)生的主體地位，在選題時(shí)大包大攬，幫助學(xué)生選題，這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另一方面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不聞不問，完全由學(xué)生自己掌握進(jìn)行，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和說明，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的探究活動(dòng)放任自流，不符合地理研究性學(xué)習(xí)的最初目的。

二、高中地理研究性學(xué)習(xí)中科學(xué)選題的策略

1.根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行選題

根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行選題，能夠從一些看得見、摸得著的生活素材中對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，從而讓學(xué)生感受到地理知識(shí)其實(shí)就在我們的身邊，與我們的生活息息相關(guān)。這樣才能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察身邊的事物，從而更好地利用地理理論知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的問題。

如，當(dāng)學(xué)生選擇研究“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一課題時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)所有選題學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行分析，讓那些從小生活在農(nóng)村地區(qū)，有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來進(jìn)行這一課題的研究，并讓那些從小生活在城市里，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)接觸較少的學(xué)生退出研究小組，選擇其他的課題。這樣一來，學(xué)生既能夠根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)來解決所提出的問題，還能夠利用自己在地理課上所學(xué)的知識(shí)來解決自家農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中遇到的困難，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2.選擇學(xué)生感興趣的課題

在地理研究性學(xué)習(xí)的選題過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，盡可能地選擇一些學(xué)生比較感興趣的課題讓學(xué)生進(jìn)行研究。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的意志力，從而在一定程度上使研究性學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在幫助學(xué)生選擇課題的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生的興趣愛好有所了解，這樣才能投其所好，讓學(xué)生通過對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行研究，來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

如，當(dāng)教師了解到有學(xué)生喜歡研究天文知識(shí)，這些學(xué)生都想將天文作為研究的方向，這時(shí)教師就要幫助學(xué)生選擇合適的課題，并將對(duì)天文感興趣的學(xué)生召集在一起，讓學(xué)生一起來討論。在討論中，當(dāng)學(xué)生談到宇宙天體、地球的自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)等問題時(shí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生討論中出現(xiàn)歧義的問題，讓學(xué)生通過驗(yàn)證來證明自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證和說明的過程中，天文研究小組的學(xué)生就會(huì)最終確定自己的研究課題。

3.根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平選擇課題

由于學(xué)生所處的生活環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷等不同，在同一條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在專長(zhǎng)以及能力上都會(huì)或多或少地存在差異。如有的學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力；有的學(xué)生有較強(qiáng)的觀察能力；有的學(xué)生有較強(qiáng)的表達(dá)能力；有的學(xué)生有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題的能力等。所以，教師在教學(xué)中，要認(rèn)真地分析每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。

如，當(dāng)學(xué)生在研究“地理信息技術(shù)在區(qū)域發(fā)展中的應(yīng)用”這一節(jié)課題的時(shí)候，教師可以選擇那些擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來共同進(jìn)行研究。這樣一來，不僅能夠讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，還能夠讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在高中地理研究性學(xué)習(xí)中，選題要比組織學(xué)生回答問題更加重要，因?yàn)樵谶x題的過程中，能夠使教師和學(xué)生找出問題的關(guān)鍵和重點(diǎn)部分。所以，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，避免出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈新榮.基于項(xiàng)目的高中地理研究性學(xué)習(xí)選題指導(dǎo)課例[J].教育，2016（29）.

[2]錢麗麗.中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)如何科學(xué)選題[J].中學(xué)課程資源，2015（15）.

編輯 謝尾合