李云艷

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中必不可少的學(xué)科，數(shù)學(xué)又是一門應(yīng)用性和理論性比較強的課程，與學(xué)生的生活實際緊密相連。隨著社會的快速發(fā)展，教育事業(yè)也得到迅猛發(fā)展。如今，在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要合理的運用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的特點合理制定教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的情感變化，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活情境 開展 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

在新課標(biāo)下，教師合理的運用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，還可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是隨著課程的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯出來。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的地位不是平等的，教師是高高在上的，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。雖然小學(xué)生的心智還不夠成熟，但是小學(xué)生也有自己的思想和喜好，但是很多教師認(rèn)為小學(xué)生還不懂事，教師必須具有絕對的權(quán)威，這就導(dǎo)致灌輸式教學(xué)模式的產(chǎn)生，教師在不結(jié)合學(xué)生特點的情況下完全按照自己的想法去教學(xué)，生搬硬套，這必定會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時教師不是給予引導(dǎo)，而是一味的責(zé)怪學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講，對于一些數(shù)學(xué)概念的背誦，教師要求學(xué)生死記硬背即可，學(xué)生根本不理解數(shù)學(xué)概念的含義，也無法應(yīng)用所學(xué)知識解題，課堂教學(xué)質(zhì)量較低，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師根本不進行課前準(zhǔn)備，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時完全按照教材內(nèi)容進行講解，一節(jié)課都是照本宣讀，而且講解的速度比較快，不顧及學(xué)生的感受，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生根本無法理解教師所講解的，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的一點也不扎實，學(xué)生也沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）運用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題

隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式必定也要發(fā)生變化。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須詳細分析數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因，并有針對性的采取解決對策。在新課標(biāo)下，教師需要合理的運用生活情境為學(xué)生營造課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力。在課堂上，數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生足夠的空間，鼓勵學(xué)生去主動探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師可以起到一定的引導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)也要把握時機，在學(xué)生剛遇到問題時，教師不要主動去幫助學(xué)生，而是讓學(xué)生自行去探索，去研究，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，如果學(xué)生在探究后還是沒有答案，這時教師可以給出指導(dǎo)性建議。在日常教學(xué)中，教師要運用生活情況合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，并鼓勵學(xué)生主動回答問題，增強師生之間的溝通交流，縮短師生之間的距離，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

（一）讓教學(xué)更貼近生活

事實上，數(shù)學(xué)學(xué)科就是源于生活的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活并不是一件困難的事情，教師可以在教學(xué)中穿插一些生活中的實際案例，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和積極性。但是，教師需要注意的是，在穿插案例之前教師必須保證學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固，并對所學(xué)知識進行整合，構(gòu)建知識體系，這樣學(xué)生才能用所學(xué)知識去解答案例題。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師必須備課，結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題。

案例：教師在講解“兩步計算”這一知識點時，就為學(xué)生列舉了一個生活中的案例。教師首先問學(xué)生：“我們在商場采購了很多食品，比較重，我們坐車回家吧！”學(xué)生回答：“好的。”教師讓班級內(nèi)的學(xué)生扮演乘客，學(xué)生們紛紛演示上車和下車的動作，在學(xué)生演示完成后，教師問學(xué)生：“大家看下，車上原本有多少人？到一站后下去了多少人？又上車多少人？”學(xué)生回答：“車上原本36人，下去8人，又上車12人?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，現(xiàn)在車上還剩下多少人？”學(xué)生可以自行展開討論，并用式子表示出來。在學(xué)生討論完成后，學(xué)生說：“36-8=28，28+12=40，那就說明車上應(yīng)該還剩下40個人?！苯處煘榱俗寣W(xué)生理解兩步計算，教師會按步驟 讓學(xué)生來分析，教師問：“36-8=28是代表什么呢？”學(xué)生回答：“代表8個人下車后，當(dāng)時車上還剩下28人。”教師又繼續(xù)問：“那28+12=40代表什么呢？”學(xué)生回答：“后來又上車12個人，加上后上車的人數(shù)，車上一共是40個人?！?/p>

教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)評價中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果展開評價，更應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開合理評價，多鼓勵學(xué)生，減少批評性的語言。

（二）營造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大影響，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須運用生活情境為學(xué)生營造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括以下幾個方面：一是硬件環(huán)境，主要是指教學(xué)設(shè)備的配備。隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校必須加大購買多媒體設(shè)備的資金投入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供物質(zhì)保障。二是軟件環(huán)境，主要指教師為學(xué)生提供的思考環(huán)境。事實上，學(xué)生身邊很多生活實例都與數(shù)學(xué)學(xué)科有著緊密聯(lián)系，學(xué)生要不斷積累生活經(jīng)驗，開拓眼界，注重知識聯(lián)系實際，豐富自身的知識儲備。提高自身的綜合素養(yǎng)。運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是不可或缺的環(huán)節(jié)，合理的運用生活情境可以把學(xué)生帶入到情境中，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

在新課標(biāo)下，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，數(shù)學(xué)教師必須定期參加專業(yè)化培訓(xùn)，豐富自身的知識儲備，對生活情境的運用有合理的認(rèn)識，并提高自身接受新知識和新事物的能力，開拓眼界，這樣才能提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

三 結(jié)語

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是隨著課程的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯出來。隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式必定也要發(fā)生變化。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須詳細分析數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因，并有針對性的采取解決對策。在課堂上，數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生足夠的空間，鼓勵學(xué)生去主動探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在日常教學(xué)中，教師要運用生活情況合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，并鼓勵學(xué)生主動回答問題，增強師生之間的溝通交流。數(shù)學(xué)學(xué)科就是源于生活的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活并不是一件困難的事情，教師可以在教學(xué)中穿插一些生活中的實際案例。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師必須備課，結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題。教學(xué)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大影響，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須運用生活情境為學(xué)生營造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻

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