柳玲玲+朱國君

【摘 要】本文闡明朋輩心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵，闡述高中學(xué)校引入朋輩心理輔導(dǎo)的必要性，提出在高中學(xué)?？梢試L試構(gòu)建“學(xué)校—年級—班級—宿舍”的多級朋輩心理輔導(dǎo)機制，健全現(xiàn)有心理健康輔導(dǎo)模式，為高中學(xué)生的心理健康發(fā)展提供必要支持。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 心理健康 朋輩心理輔導(dǎo) 心理需求

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0079-02

在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展及轉(zhuǎn)型的當(dāng)前，青少年群體的心理健康問題日益凸顯。不論是學(xué)界還是實踐界，對我國青少年群體心理健康問題的關(guān)注度都有了顯著的提升。高中學(xué)校作為青少年學(xué)生的集中場所，如何在高中學(xué)校實施行之有效的心理輔導(dǎo)，緩解青少年因心理健康問題而引發(fā)的諸多失范行為，是當(dāng)前高中學(xué)校教育面臨的迫切問題。在此背景下，朋輩心理輔導(dǎo)作為一種具有自發(fā)性強、覆蓋面廣、情感聯(lián)系緊密的心理輔導(dǎo)方式，引入高中學(xué)校的心理健康教育進程中成為一種可行選擇。

一、朋輩心理輔導(dǎo)概述

朋輩是“朋友”和“同輩”的合稱，用在高中學(xué)生群體身上，指高中學(xué)生的基本同齡朋友關(guān)系。朋輩心理輔導(dǎo)（Peer Counseling）在學(xué)校一般是指非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督，向需要幫助的受助者提供具有心理咨詢服務(wù)的人際幫助過程。從起源看，它源于 20 世紀(jì) 60 年代的美國，在當(dāng)時的社會背景下，二戰(zhàn)后大量的軍人回到家鄉(xiāng)，他們在經(jīng)歷戰(zhàn)火后心理遭遇創(chuàng)傷，之后又遇到越南戰(zhàn)爭，他們需要心理咨詢?nèi)藛T對其進行必要的心理治療，因此出現(xiàn)全社會心理專業(yè)輔導(dǎo)人員缺乏的現(xiàn)象。在此背景下，精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場非專業(yè)心理咨詢運動，其中在學(xué)校領(lǐng)域，有學(xué)者嘗試探索在學(xué)校培訓(xùn)一部分學(xué)生，讓這些學(xué)生對其他需要心理輔導(dǎo)的同學(xué)提供必要的心理幫助。這一舉措的實施效果究竟如何呢？美國學(xué)者威蘭德（Vriend）于 1969 年對此進行了積極的研究，在咨詢團體中他利用受訓(xùn)的高成就學(xué)生幫助低成就學(xué)生的方式。他的研究對朋輩心理輔導(dǎo)的價值給予了積極肯定，并寫成朋輩心理輔導(dǎo)領(lǐng)域的第一篇經(jīng)典性論文。其后，歐美發(fā)達國家的相關(guān)學(xué)者受其啟發(fā)，也在本國開展了朋輩心理輔導(dǎo)的理論研究和實踐探索。朋輩心理輔導(dǎo)在歐美國家逐漸成長為一種重要的心理輔導(dǎo)模式，被普遍地引入學(xué)校的心理健康教育活動之中，為這些國家在校學(xué)生的心里健康發(fā)展提供強力支持。

朋輩心理輔導(dǎo)之所以能在學(xué)校被普遍實踐并推而廣之，與朋輩心理輔導(dǎo)模式的一些特點緊密相關(guān)。朋輩心理輔導(dǎo)具有親密性、自發(fā)性、簡便性和普遍性等四個方面的特征。第一，朋輩心理輔導(dǎo)具有親密性特征，專業(yè)心理輔導(dǎo)要求輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者建立較為親密的情感關(guān)系，而朋輩心理輔導(dǎo)正好是發(fā)生在親人、熟人或相互熟知的同學(xué)、朋友之間，具有先天的優(yōu)勢；第二，朋輩心理輔導(dǎo)具有自發(fā)自愿性特征，一般意義上講，輔導(dǎo)行為是一種利他行為，是基于朋友、同學(xué)之間的關(guān)愛、友愛而自愿發(fā)生的，正常情況下不存在當(dāng)事人要給心理輔導(dǎo)人員予物質(zhì)報酬的問題。而學(xué)生的同儕關(guān)系正好契合這樣一種情感維系關(guān)系；第三，朋輩心理輔導(dǎo)具有簡便性特征，朋輩心理輔導(dǎo)要求輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者共同生活，交往便利，高中生通常是共同生活和學(xué)習(xí)的，這為朋輩心理輔導(dǎo)提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)；第四，高中生的朋輩心理具有普遍性，對于大多數(shù)高中生而言，他們更喜歡跟自己的同輩群體交流自己的想法和困惑，當(dāng)其在學(xué)習(xí)或生活中遇到一些困難時，他們通常會選擇同輩的好友進行傾訴，但對其父母和教師則通常采取回避態(tài)度，這一現(xiàn)象在高中學(xué)生群體中普遍存在。

二、高中生朋輩心理輔導(dǎo)的可行性和現(xiàn)實意義

（一）朋輩心理輔導(dǎo)有利于滿足學(xué)生多層次的心理和情感需求

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國社會正在邁向工業(yè)化社會的全面轉(zhuǎn)型時期。伴生于社會急劇轉(zhuǎn)型的，是多元價值的碰撞和舊有傳統(tǒng)價值的震顫、斷裂。對于身處此時代的青少年學(xué)生而言，他們一方面享受到了更好更多的教育機會，但另一方面，也要承受這種社會轉(zhuǎn)型所帶來的多元價值的沖擊。在此背景下，青少年學(xué)生的心理健康問題日益凸顯，心理問題的需求也更加多層次、多元化，因此對傳統(tǒng)的心理咨詢工作提出了挑戰(zhàn)。對于高中生群體而言，他們的心理健康咨詢需求也是多元化和多層次的，從一般的學(xué)校教育環(huán)境、教育教學(xué)方式等的適應(yīng)問題，到較為嚴(yán)重的心理障礙，甚至是精神疾病等都可能發(fā)生。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前青少年學(xué)生患心理抑郁癥的情況非常普遍，每年都有數(shù)量不少的青少年學(xué)生自殺事件發(fā)生，這一次次事件提醒我們青少年學(xué)生心理問題相當(dāng)嚴(yán)重，也提醒我們青少年心理健康問題的嚴(yán)峻性和心理健康教育的迫切性、危機性，在高中學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)中，傳統(tǒng)的診所式輔導(dǎo)因其所固有的弊端（專業(yè)輔導(dǎo)人員少、場所固定等）而不能完全滿足高中生心理健康發(fā)展的需求，亟需尋找更加適合青少年心理輔導(dǎo)的方式作為補充，以滿足學(xué)生心理健康教育需求。朋輩心理輔導(dǎo)作為一種新近引進的心理健康輔導(dǎo)模式，其具有主動性、隨時性和普遍性的特征，恰好可以滿足青少年學(xué)生普遍存在的心理健康問題，學(xué)生之間可以隨時隨地地就心理困惑問題進行溝通和疏解，有助于及時化解學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并有助于滿足青少年學(xué)生多層次、多頻次的心理援助需求。

（二）朋輩心理輔導(dǎo)有助于完善高中生心理輔導(dǎo)體系

開展朋輩心理輔導(dǎo)的目的是要及時、有效地化解高中學(xué)生心理健康所面臨的問題，其附帶效應(yīng)是可以完善現(xiàn)有的高中生心理輔導(dǎo)體系。在當(dāng)前大多數(shù)高中學(xué)校中，普遍沒有心理輔導(dǎo)相關(guān)的從業(yè)人員，也沒有專門的心理輔導(dǎo)場所。而這些學(xué)校的心理輔導(dǎo)，僅僅限于一些相關(guān)的心理健康教育課程。我們發(fā)現(xiàn)，這些心理健康教育課程，大多也只是流于形式的，在高考指揮棒的作用下，學(xué)生的心理健康教育課程并不能獲得足夠的重視。在任課教師方面，心理健康教育的教師也通常不是專業(yè)對口的教師，而是由其他專業(yè)的教師兼任，其教學(xué)質(zhì)量值得懷疑；在課時安排上，普遍每周只有一節(jié)課的安排，課時量過少。即便如此，在臨近高考或期末時，心理健康教育課程通常會被作為不緊要的課程而被擠占，為高考課程的教學(xué)留出時間。而即便有條件設(shè)立心理咨詢工作室的某些城市學(xué)校，面對諾大一個學(xué)校，卻通常只有一名專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，完全不能滿足日益龐大的學(xué)生心理咨詢需求隊伍。在此背景下，朋輩心理輔導(dǎo)作為一種全新的形式，可以對學(xué)校層面的心理輔導(dǎo)方式（不論是專門的心理咨詢室，還是心理健康教育課程）形成有效的補充，從而完善高中學(xué)校學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)體系。

三、高中學(xué)校推行朋輩心理輔導(dǎo)的探索與實踐

（一）構(gòu)建科學(xué)、多層次的朋輩心理輔導(dǎo)工作體系

建立多級、多元化的朋輩心理輔導(dǎo)體系，構(gòu)筑嚴(yán)密的朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，有助于及時緩解高中學(xué)生的心理健康問題，構(gòu)建健康的心理環(huán)境。筆者認(rèn)為，高中學(xué)校應(yīng)該自上而下構(gòu)筑起“學(xué)?！昙墶嗉墶奚帷钡亩嗉壟筝呅睦磔o導(dǎo)體系。在學(xué)校層面，由學(xué)校學(xué)生心理健康教育管理部門牽頭，聯(lián)同教務(wù)處、團委、學(xué)生會、年級、班級，成立學(xué)生心理健康教育相關(guān)機構(gòu)，并由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)作為機構(gòu)的負(fù)責(zé)人，從而保證機構(gòu)的各項活動能夠較為順利地開展；在年級層面，分年級建立由專業(yè)心理教師牽頭，班主任、科任教師參與的心理輔導(dǎo)中心，涵蓋年級組的所有班級；在班級層面，強化班主任在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的主導(dǎo)責(zé)任，在班級中設(shè)立心理委員，與學(xué)習(xí)委員、體育委員并列，專事負(fù)責(zé)班級內(nèi)學(xué)生的心理健康問題；在宿舍層面，建立心理信息員制度，及時掌握在課外生活中的心理健康問題，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時向上匯報，防患于未然。

（二）建立基層的心理援助和心理干預(yù)機制

基層心理輔導(dǎo)是高中生心理健康教育的關(guān)鍵。在基層心理輔導(dǎo)方面，筆者認(rèn)為前文已經(jīng)提到的班級和宿舍應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵作用，班級心理委員和宿舍心理信息員，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和反饋本班級、本宿舍學(xué)生存在的心理問題和心理健康咨詢需求，并承擔(dān)心理問題的預(yù)警和后期跟蹤工作。筆者認(rèn)為，班級心理委員所要承擔(dān)的主要工作有：宣傳心理健康知識、傳播心理健康理念、提供心理健康咨詢幫助、向上反饋學(xué)生心理咨詢需求等。宿舍心理信息員所要承擔(dān)的工作與班級心理委員有一定相通之處，但其主要在課外時間，學(xué)生休息的時間里發(fā)揮其作用。班級心理委員和宿舍信息員通過對學(xué)生在學(xué)期間和放學(xué)后課外時間的心理健康問題進行全程跟蹤了解，有助于學(xué)生心理健康問題的早發(fā)現(xiàn)、早咨詢、早治療。

【參考文獻】

[1]Murry，P.The comparative effectiveness of student-to-student and faculty advising programs[J].Journal of College Student Personnel，1972（13）

[2]湯舒俊.高中心理健康教育的心探索——朋輩心理輔導(dǎo)[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（7）

（責(zé)編 盧建龍）