潘毅鵬

2016年6月，江西進(jìn)行了首次全省普通高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一考試，試題體現(xiàn)了本課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，彰顯了通用技術(shù)學(xué)科以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為宗旨的基本思想，很好地實(shí)現(xiàn)了普通高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的目標(biāo)。

一、試題特點(diǎn)

1.以課標(biāo)、考試說明為依據(jù)

為適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)的需要，江西省通用技術(shù)學(xué)科使用了蘇教版和粵教版兩種版本的教材，而這兩種版本教材在選材方面、知識(shí)內(nèi)容的表述方面均存在著差異。因此試題的命制緊扣了《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《江西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試通用技術(shù)科目考試說明》，兼顧到了考生區(qū)域、教學(xué)版本的差異性，所命制的試題注意采用了兩種版本教材的共同表述，規(guī)避了兩種版本教材知識(shí)內(nèi)容表述上的盲點(diǎn)，使之既尊重考生又尊重教材，保證了學(xué)業(yè)水平考試的公平性。

2.以基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)為主體

試題命制在兼顧整份試卷知識(shí)內(nèi)容具有較寬泛覆蓋面的前提下，以通用技術(shù)學(xué)科必修內(nèi)容的人機(jī)關(guān)系、技術(shù)試驗(yàn)、設(shè)計(jì)的一般原則、三視圖、草圖等技術(shù)語言的運(yùn)用等主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的考查。試題力求反映普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)要求，符合學(xué)考的性質(zhì)和特點(diǎn)，突出了基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的考查。例如：

試卷中第3小題“系統(tǒng)的概念”、第8小題“元器件的識(shí)別”、第12小題“自行車的傳動(dòng)系統(tǒng)”、第18小題“臺(tái)燈的穩(wěn)定性”等考查知識(shí)都是課本知識(shí)的重現(xiàn)。

3.以案例設(shè)計(jì)為主線

試題的設(shè)計(jì)大多以現(xiàn)實(shí)生活和科技領(lǐng)域中所熟知的實(shí)際案例形式呈現(xiàn)，貼近考生的生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、科技動(dòng)態(tài)，使試題充滿生活與時(shí)代氣息，讓考生感受到生活之中時(shí)時(shí)有技術(shù)、處處有設(shè)計(jì)。全卷共24道試題，19道使用了案例：

題目選取的材料嚴(yán)謹(jǐn)、新穎，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，床、鉛球、茶杯、望遠(yuǎn)鏡、自行車、籃球架、臺(tái)燈都是學(xué)生平時(shí)非常熟悉的素材，創(chuàng)設(shè)多個(gè)問題情境，考查學(xué)生從多角度思考、用多種技術(shù)思想和方法去分析問題解決問題的能力。再如最后一道綜合應(yīng)用題：

【試題24】小敏同學(xué)發(fā)現(xiàn)有些公共場(chǎng)所安放了雨傘放置架，她由此聯(lián)想到下雨天同學(xué)們常把雨具隨意擺放在教室里，既影響教室光線和美觀，又使教室地面潮濕不堪。于是，小敏同學(xué)就想設(shè)計(jì)制作一個(gè)適合在教室使用的雨具放置架。她查找資料，找到幾款雨傘放置架的圖片（如圖）。另外，小敏同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)使用的是短柄雨傘，少數(shù)同學(xué)使用長(zhǎng)柄雨傘或雨衣。

根據(jù)上述信息，請(qǐng)你幫助她設(shè)計(jì)一個(gè)雨具放置架。

設(shè)計(jì)要求：

①結(jié)構(gòu)穩(wěn)固

②雨具取用方便

③具有收集雨水的功能

④占用空間較小

請(qǐng)根據(jù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性、美觀性等原則，結(jié)合上述設(shè)計(jì)要求，回答下列問題：

畫出設(shè)計(jì)草圖，并作出必要文字說明；

寫出你設(shè)計(jì)中的一個(gè)創(chuàng)意；

模型制作后，需要做下列哪些技術(shù)試驗(yàn)？

①?gòu)?qiáng)度試驗(yàn) ②抗震試驗(yàn) ③ 穩(wěn)定性試驗(yàn) ④ 抗風(fēng)試驗(yàn)

此題以學(xué)生所了解的物品“教室雨具放置架的設(shè)計(jì)”為案例，既考查了考生關(guān)注身邊事物發(fā)現(xiàn)問題的能力，又不會(huì)讓考生對(duì)綜合性試題產(chǎn)生畏難情緒，且有一定的實(shí)用性，從而避免為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的現(xiàn)象；在答題設(shè)問中給予了一定的開放性，激勵(lì)考生創(chuàng)新思維，要求考生從創(chuàng)新性、實(shí)用性、美觀性等多角度對(duì)教室雨具放置架在結(jié)構(gòu)和功能層面上進(jìn)行設(shè)計(jì)。以能力立意，學(xué)以致用，精巧試題設(shè)計(jì)讓考生體會(huì)到通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)自己的技術(shù)素養(yǎng)，還能夠提高自己生活的品味和質(zhì)量。

4.以“以人為本”為主旨

“以人為本”既是新課程改革的教育理念，也是本次命題的一大亮點(diǎn)。高中學(xué)業(yè)水平考試是以測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平為主要目的的水平考試，是評(píng)價(jià)普通高中教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要手段。試卷命制過程中充分考慮了今年是通用技術(shù)第一年進(jìn)入全省統(tǒng)一學(xué)考以及各普通高中學(xué)校通用技術(shù)開課普遍不足、各設(shè)區(qū)市開課不平衡等因素，所以試題總體偏易，學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試題的解答。

二、對(duì)教學(xué)的啟示

1.注重基礎(chǔ)，物化能力

雖然我省現(xiàn)在通用技術(shù)教學(xué)是一綱多本，但各種版本中通用技術(shù)主干知識(shí)和核心內(nèi)容是相同的，教材中反映的通用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是相同的。通用技術(shù)中的主干知識(shí)和核心內(nèi)容永遠(yuǎn)是考查的重點(diǎn)，抓住了主干和核心，夯實(shí)了基礎(chǔ)，就可以以不變應(yīng)萬變。同時(shí)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的審題、思維、表達(dá)等各種能力的培養(yǎng)。

2.親歷過程，突出應(yīng)用

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決問題，學(xué)以致用才有意義。通用技術(shù)課程是立足實(shí)踐，高度綜合，注重創(chuàng)造，科學(xué)與人文融合的課程。通用技術(shù)教學(xué)中不能只在黑板上講實(shí)驗(yàn)，要開放實(shí)踐室，讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步熟悉基本實(shí)驗(yàn)器材的使用，了解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范過程，提高學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

3.自修自研，提升素質(zhì)

通用技術(shù)是應(yīng)用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的知識(shí)很多，要求老師在備課時(shí)知道了解的東西就很多，對(duì)相關(guān)學(xué)科和邊緣知識(shí)有所了解，爭(zhēng)取給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實(shí)例，以利于學(xué)生加深理解加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。另一方面，要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD），利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（CAT）和計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用，直觀展示知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（作者單位：江西省教育廳教研室）

□責(zé)任編輯 吳俊軍

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