【摘 要】本文針對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)本科經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法存在的問題，從根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生特點(diǎn)精選擇案例，采取多媒體、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以及運(yùn)用實(shí)地調(diào)研、模擬審判等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)演示、再現(xiàn)經(jīng)典案例等方面，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)案例教學(xué)法的策略進(jìn)行探究，以闡述相關(guān)理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 案例教學(xué)法 存在問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0134-02

周大森在《現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育教學(xué)模式改革》中提出：信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的高新技術(shù)的迅速發(fā)展及其向校園的延伸，促進(jìn)了教育技術(shù)的高速發(fā)展，形成了以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅在中小學(xué)，也在大學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

經(jīng)濟(jì)法是一門理論性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是為適應(yīng)信息社會(huì)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)既具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)理論素養(yǎng)，又具有理論應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的新型人才。如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)？筆者認(rèn)為，可應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法。以下本文試針對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)本科經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法存在的教學(xué)手段單一、學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)和教師主導(dǎo)性不足等問題，提出運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的具體策略。

一、傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中存在的問題

目前大多數(shù)關(guān)于經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的研究仍強(qiáng)調(diào)多舉例和多分析案例，而沒有深入開展研究如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展師生互動(dòng)以取得更好的教學(xué)效果。具體來說，主要存在以下幾方面的問題：

（一）案例選擇不夠經(jīng)典，分析手段單一

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法中，單純針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例選擇較多，而選擇涉及某章某節(jié)的系統(tǒng)理論知識(shí)的案例較少。分析時(shí)一般先由學(xué)生做口頭分析，再由老師點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)致案例教學(xué)的趣味性不強(qiáng)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（二）學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性不強(qiáng)，上課前一般不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新授的內(nèi)容（即使老師布置了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，若沒有強(qiáng)制要求，學(xué)生往往不會(huì)去看），對(duì)理論知識(shí)掌握得不夠全面深入，導(dǎo)致對(duì)案例中涉及的理論知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行分析時(shí)，抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于裁決結(jié)果不知從何入手，很難做到知識(shí)的靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通，最后一般都由老師來做深入分析。

（三）教師的主導(dǎo)性不足

現(xiàn)在高校一般實(shí)行績(jī)效工資制度，教師的教學(xué)任務(wù)一般較重。加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師一般不會(huì)花太多的時(shí)間去琢磨多手段多方法進(jìn)行案例教學(xué)（雖然現(xiàn)代教育興起了慕課和微課教學(xué)模式，但僅憑單個(gè)教師的熱情而沒有團(tuán)隊(duì)的力量是很難做好的。）同時(shí)高校教師也不會(huì)再像對(duì)中小學(xué)生那樣對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)多加管理和督促，課堂上也不會(huì)管得太嚴(yán)。結(jié)果導(dǎo)致課堂氣氛一般比較低沉，聽課的效率不高，案例教學(xué)的效果不好。

二、解決經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)問題的對(duì)策

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生特點(diǎn)精選案例

經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性較強(qiáng)的法律課程，要實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，案例教學(xué)法是主要方法之一。其關(guān)鍵是要精選案例。應(yīng)針對(duì)大學(xué)生崇尚新奇、愛挑戰(zhàn)難題等特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容來選擇經(jīng)典案例。一般來說，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容主要包括市場(chǎng)監(jiān)管法與宏觀調(diào)控法兩部分，可針對(duì)這兩部分重點(diǎn)教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容挑選經(jīng)典案例（經(jīng)典案例既要具有“針對(duì)性、新穎性、專業(yè)性和綜合性”，而且要盡量是“貼近學(xué)生實(shí)際、新近發(fā)生的”）。精選案例后，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式等多種方式進(jìn)行教學(xué)。

例如，在講解普通合伙企業(yè)的設(shè)立條件時(shí)，筆者運(yùn)用啟發(fā)式案例教學(xué)方式。上新課前用多媒體展示相關(guān)案例，并提出問題，如“該案關(guān)于普通合伙企業(yè)的設(shè)立有何不合法的地方？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，講授完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，再讓學(xué)生分析課前提出的問題，學(xué)生就能將不合法的地方分析得條條是道。

又如，在分析不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為時(shí)，運(yùn)用了討論式案例教學(xué)方式。在課前將最新司考題中涉及幾種不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的經(jīng)典案例發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上組織學(xué)生分組討論。學(xué)生一聽是司考題，而且是多種不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的分析，積極性很高。在課堂上展開了熱烈的討論，最終得出了較全面的分析結(jié)論。這既培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也開拓了學(xué)生的法律思維能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的司法口才表達(dá)能力。

還如，在產(chǎn)品質(zhì)量法的教學(xué)中，采取實(shí)地調(diào)研的方式，事先聯(lián)系好工商行政管理部門和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門進(jìn)行調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生查閱、分析實(shí)務(wù)部門中關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量問題的經(jīng)典案例。這種教學(xué)方式既有利于克服學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷淺的矛盾，又能給學(xué)生留下充分的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當(dāng)然，由于教學(xué)課時(shí)的限制，一個(gè)學(xué)期只能組織一次實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

首先，運(yùn)用多媒體演示經(jīng)典案例視頻與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，圖文并茂，有聲有色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解，使得學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)這門體系龐雜、法律法規(guī)眾多的課程有較直觀系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，學(xué)習(xí)反壟斷法時(shí)，挑選最新案例視頻《行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，麗江旅行社價(jià)格壟斷被罰》，學(xué)生看完后明白了行業(yè)協(xié)會(huì)的非法壟斷行為及其應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。再如，針對(duì)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法規(guī)定的消費(fèi)者協(xié)會(huì)職能，挑選經(jīng)典案例視頻《電腦商家狀告中消協(xié)》，學(xué)生看完后能深入理解消費(fèi)者協(xié)會(huì)的職責(zé)所在。

其次，運(yùn)用微課教學(xué)方式進(jìn)行案例教學(xué)。例如，制作了消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的微課。在微課中先播放幾個(gè)王海式的“知假買假”的典型案例，接著布置討論的話題：“‘知假買假者是否是消費(fèi)者？能否得到商品價(jià)格的四倍賠償？”然后播放分組討論的情形與結(jié)論（分為肯定與否定兩種觀點(diǎn)），最后是教師的點(diǎn)評(píng)。這樣能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，組織學(xué)生模擬審判經(jīng)典案例

模擬審判需要花費(fèi)師生較多的時(shí)間與精力，這就需要健全的教學(xué)體制保證教師的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬審判。在績(jī)效工資制度中應(yīng)分配給實(shí)施模擬審判案例教學(xué)的老師一定的課時(shí)補(bǔ)貼，同時(shí)也應(yīng)給參加模擬審判的學(xué)生計(jì)實(shí)踐課程學(xué)分，這樣就能調(diào)動(dòng)師生進(jìn)行模擬審判經(jīng)典案例的積極性。例如，在教學(xué)土地管理法時(shí)，模擬審判“土地權(quán)益確權(quán)糾紛”案例。課前事先給學(xué)生分發(fā)案情，學(xué)生都愿意參加模擬審判，自行分配好角色，分別飾演原告和被告（兩個(gè)有土地權(quán)益爭(zhēng)議的村委會(huì)的法定代表人）及其代理人、法官、書記員等角色，設(shè)計(jì)好起訴書、辯護(hù)詞和判決書，并在課外排演幾次，最后在課堂上正式表演。由于教學(xué)課時(shí)的限制，一個(gè)學(xué)期也只在課堂上表演一次，但是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)。

總之，在經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中采取多媒體、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)、制作經(jīng)典案例和多媒體課件，運(yùn)用實(shí)地調(diào)研、模擬審判等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能精彩演示、再現(xiàn)典型案例及其相關(guān)理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種案例教學(xué)模式雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精，但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法的理論知識(shí)體系，真正做到學(xué)以致用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周大森.現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育教學(xué)模式改革[J].教育評(píng)論，2015（6）

[2]陸建軍.淺議現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的構(gòu)成要素[J].教育與職業(yè)，2015（33）

[3]侯婧璇.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有機(jī)結(jié)合[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（9）

[4]羅賢東.效果視界的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2010（5）

【作者簡(jiǎn)介】肖靈敏（1973— ），女，湖南雙峰人，湖南文理學(xué)院講師，華東政法大學(xué)國(guó)際法學(xué)博士研究生，研究方向：經(jīng)濟(jì)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)。