○遷安市扣莊鄉(xiāng)寺前小學(xué)　　王雙連

我校以“思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”為課題，以課堂教學(xué)為主陣地，對語文、數(shù)學(xué)、英語等國家課程進行校本化落實。

1.教師備課。每課時三張思維導(dǎo)圖：三維目標、教學(xué)流程、板書設(shè)計。開始時手繪，后來老師們通過自學(xué)，下載免費軟件，進行電腦設(shè)計，學(xué)校不做統(tǒng)一要求。每周五按時上交一周備課成果，最后將備課進行書刊化裝訂。思維導(dǎo)圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中除了備課上課兩個環(huán)節(jié)主要使用外，在讀書筆記、工作計劃、考試測驗中也時常應(yīng)用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用更為普遍，學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能用上思維導(dǎo)圖。主要有：①制定計劃。②課前預(yù)習(xí)。③學(xué)習(xí)筆記。④記憶背誦。⑤口語交際。⑥作文框架。用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文框架，可以使作文變得更有章法，更有水平，更具有操作性。

3.分層推進。每一類內(nèi)容的落實，采取分層推進的辦法，首先由領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師培訓(xùn)給全體教師，再由相關(guān)教師向?qū)W生做培訓(xùn)。為了達成良好效果，努力做到“四個一”：一理念，一落實，一檢查，一提高，扎扎實實見實效！低中高三個學(xué)段不同，應(yīng)用內(nèi)容不同，達成的目標也不同。

在課堂落實時，也是分課型逐步打磨：單元梳理課、精讀課、嘗試探究課……

接著教研組研討該課型的應(yīng)用契機與大致方略，然后老師們自定授課內(nèi)容，分組磨課評課，最后反思交流。

思維導(dǎo)圖在單元梳理課中的應(yīng)用：思維導(dǎo)圖在此課型應(yīng)用綜合性更強，條理性更清楚，主要表現(xiàn)為對知識的梳理、理解和記憶三個方面。復(fù)習(xí)課的思維導(dǎo)圖往往以章節(jié)為中心主題，并補充相應(yīng)的練習(xí)思考題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時鞏固和練習(xí)。主要形式一般有師生協(xié)作型和學(xué)生主導(dǎo)型。

思維導(dǎo)圖在新課中的應(yīng)用：有人說思維導(dǎo)圖比較適應(yīng)復(fù)習(xí)課，因為它的知識梳理功能特別強大。其實在講授新課時，思維導(dǎo)圖的作用也非常明顯，特別是用發(fā)散性思維來備課和講課，更能體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的本質(zhì)特征。主要形式有教師主導(dǎo)型和師生協(xié)作型。

4.督導(dǎo)評價。隨機進行課堂觀測，并將檢查的情況，與老師進行溝通，及時進行實踐調(diào)整。教師隨機將課堂應(yīng)用的照片，發(fā)到學(xué)校工作群中，展現(xiàn)自己的實踐足跡。學(xué)校還階段性確定課型進行課堂展示，教研組集體跟進，反思研討，商討讀書理念在課堂落實的有效路徑。

為了促進學(xué)生思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，學(xué)校將學(xué)生發(fā)展和評價捆綁在一起，開展“思維導(dǎo)圖明星”的評比活動。

隨著研究的不斷深入，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也更加廣泛，由課堂層面逐步拓展到環(huán)境文化建設(shè)、工作匯報、工作計劃、工作備忘錄、調(diào)查梳理等工作和生活的方方面面?？傊?，思維導(dǎo)圖改變了領(lǐng)導(dǎo)的管理思維，改變了教師的行走方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變著學(xué)校文化內(nèi)涵。