楊文華

隨著高中教學改革如火如荼的開展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能再滿足現(xiàn)代教育的要求，很多學校都由最初的一年備考改為了三年備考，這在高中語文中也不例外。作文教學作為高中語文的重要組成部分，不僅分數(shù)比例高，且學生提升較慢，需要長期的素材積累和語言揣摩。本文將對高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性進行研究，旨在為高中語文作文教學提供參考。

現(xiàn)階段，高中語文作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。很多語文老師主要是通過給學生預留一定的時間，先讓學生進行自我寫作，再利用剩余時間進行作文評比，為學生講解其中的優(yōu)點和不足，來提升學生的寫作能力。但這種方式存在一定弊端，主要是很多學生在自我構(gòu)思的過程中，很難真正利用這段時間達到理想的教學效果，反而有相當一部分學生在此期間分神或休息，浪費了大好時間。

因此，高中語文作文的教學應(yīng)注重其實用性和創(chuàng)新性。

首先，實用性方面，老師應(yīng)當將有效的寫作技巧傳授給學生，在寫作過程中，不僅要注重精彩的開頭，還需要注意首尾呼應(yīng)，給文章一個圓滿的結(jié)尾。在此基礎(chǔ)上，仔細構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，做到思路清晰，有效突出文章主題。例如，高中語文老師可以用一個真實的故事材料來引導學生，從而明確寫作思路，提升學生的語言組織和表達能力。隨著學生寫作能力和熟練程度的不斷增長，還需要注重學生知識儲備的提高。這就要求老師在日常的教學過程中，不斷拓寬學生的知識面和視野，讓學生在面對不同的作文題目類型時，能夠做到不急不躁，心中有數(shù)，并正確運用相應(yīng)的知識儲備，寫出高質(zhì)量的作品。

其次，在高中語文作文的創(chuàng)新性方面，一個良好的學習環(huán)境是保證學生順利創(chuàng)作的基本外界條件，應(yīng)當引起高中語文教師的充分重視。在這一基礎(chǔ)上，老師可引導學生在日常生活實踐中進行探索和發(fā)現(xiàn)，訓練學生的觀察能力，通過認真觀察和仔細體會，并用文字的形式將其記錄下來，使學生的作文內(nèi)容更具有特色和生活感悟。高中語文老師還要充分重視學生的想象能力。高中學生對世界和未來充滿了好奇，具有極強的可塑性，而通過激發(fā)學生的想象能力，充分解放學生的思維發(fā)展，不僅能激發(fā)學生的寫作熱情，還有效提高了高中學生作文的創(chuàng)新能力。在學生的創(chuàng)作過程中，還應(yīng)當注重其對寫作的積極性，老師可通過作文評比的方式，向?qū)W生展示其中的優(yōu)秀作品，讓學生獲得成就感，這對提高學生的寫作興趣和積極性，能夠起到事半功倍的效果。

綜上所述，提高高中語文作文教學中的實用性和創(chuàng)新性，既可以增強學生的寫作能力，還大大提高了課堂教學的效果和質(zhì)量，是一種有效的、新的教學模式，值得高中語文教師重視和學習。