曹琳

摘要：為了更好的培養(yǎng)會計專業(yè)的相關(guān)人才，更好的推進(jìn)基礎(chǔ)會計教學(xué)的進(jìn)程，筆者從傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的特點出發(fā)，并從建立信息化會計實訓(xùn)教室、增強(qiáng)課堂教學(xué)的實用性、提升課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位等三個方面對基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)及教學(xué)方法提出了建議。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

（一）傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的弊端

在大部分基礎(chǔ)會計的教學(xué)設(shè)計中，會計專業(yè)的教學(xué)課程是以會計核算的七種方法作為主線進(jìn)行設(shè)計的。七種方法主要包括設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、財產(chǎn)清查、編制會計報表。這樣安排教學(xué)內(nèi)容雖然具有一定的邏輯性，但在實際的教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容編排不符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律，前兩個模塊的教學(xué)內(nèi)容過于生澀難懂，對于沒有任何會計基礎(chǔ)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課程編排方式不僅增加了學(xué)習(xí)的難度，也容易使學(xué)生們失去對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。這啟示我們基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行重新調(diào)整，進(jìn)行一定的改革是十分有必要的。

（二）重構(gòu)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容

為了解決以上問題，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的興趣與理性認(rèn)識。以會計崗位的典型工作任務(wù)為主線設(shè)計基礎(chǔ)會計教學(xué)，學(xué)生以企業(yè)會計人員的身份體驗工作流程，在實際工作中掌握具體的知識點，做到熟悉會計工作，實現(xiàn)學(xué)生角色與員工角色的統(tǒng)一。具體重構(gòu)內(nèi)容見表1：

二、關(guān)于基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的建議

（一）建立信息化會計實訓(xùn)教室

會計實訓(xùn)性教學(xué)是創(chuàng)新教育發(fā)展的主要手段，要其切實提高會計專業(yè)學(xué)生實際解決問題的能力，建立信息化會計實驗室是十分有必要的。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容后，理論教學(xué)被模擬企業(yè)流程的實訓(xùn)教學(xué)所取代，更需模擬企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生了解企業(yè)運作及財務(wù)工作流程，因此，實訓(xùn)室的建設(shè)就影響到學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)。實訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該在增加數(shù)量的前提下，保障質(zhì)量與實用性。有關(guān)實訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該注意三點：首先，模擬實訓(xùn)室的建設(shè)中可以設(shè)計與會計專業(yè)相關(guān)的部門，如財務(wù)處、出納室、稽核室等，幫助學(xué)生增強(qiáng)對財務(wù)工作的人數(shù)。第二，充分利用信息技術(shù)對實訓(xùn)室進(jìn)行硬件改造，加強(qiáng)信息化建設(shè)水平。第三，實訓(xùn)室要加大對軟件的開發(fā)建設(shè)，積極研發(fā)出適合本校學(xué)生的教育系統(tǒng)。

（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)的實用性

目前社會上存在著很多會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而社會上的一些公司卻面臨著招收不到會計方面人才的尷尬。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)是會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方式出現(xiàn)了問題。由于學(xué)校開設(shè)的理論課程過多，不注意對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對社會工作中實際遇到的問題了解甚少。許多會計專業(yè)的學(xué)生在求職過程中，因為缺少對實際問題的解決能力，而喪失了工作機(jī)會。所以，各學(xué)校在課堂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)會計專業(yè)教學(xué)的實用性。

（三）提升課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

實驗表明，以學(xué)生為主的教學(xué)比以教師為主的教學(xué)模式，能夠取得更加理想的教學(xué)效果。在當(dāng)今對人才的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該努力避免采用“注入式”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中多使用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法。教師可以設(shè)置教學(xué)小組，對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分工。通過讓學(xué)生備課、講課并進(jìn)行評比等方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果。

關(guān)于基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的探索是一個不斷改革和總結(jié)的過程，特別是在教學(xué)一線的專業(yè)教師，更要準(zhǔn)確的把握教學(xué)的現(xiàn)狀，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的分析，及時提出合理的解決方案。會計教學(xué)方面的專家和學(xué)者們，更要不斷提高自己的知識水平，不斷吸收新的教學(xué)思想，只有這樣才能保證基礎(chǔ)會計教育工作的有序進(jìn)行，為我國的人才建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。

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（作者單位：邢臺技師學(xué)院）