張玲
摘要:閱讀理解能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的一項(xiàng)基本能力,也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。本文主要探討了大學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的常見(jiàn)問(wèn)題并提出了相應(yīng)對(duì)策。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;閱讀理解;能力;對(duì)策
閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、拓寬視野、認(rèn)識(shí)客觀事物、了解世界的一個(gè)重要途徑。它是理解和吸收書(shū)面信息的能力,也是學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)最重要的技能之一。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。但是,由于多種因素的制約,大多數(shù)學(xué)生存在著英語(yǔ)閱讀能力偏低、閱讀速度偏慢、閱讀理解題失分較多的情況。如何提高學(xué)生的閱讀能力,是本文探討的主要問(wèn)題。
一、學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
(一)閱讀習(xí)慣不良
1.閱讀速度過(guò)慢。許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中帶有一些不良的習(xí)慣,比如,有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)讀出聲;有的喜歡用手或筆指著文章句子讀;有的則一遇到生詞就查字典,逐字逐句去分析,速度很慢;有的在閱讀時(shí)頻繁回視,反復(fù)重讀上文,非要弄懂每句意思后才往下讀,缺乏把單詞的意思放在整個(gè)句子甚至全篇中把握的能力,不會(huì)在以詞組、句子等表達(dá)意義的語(yǔ)言單位為中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,不能通過(guò)一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜測(cè)、概括。
2.“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”。有些學(xué)生過(guò)分注重細(xì)節(jié),忽視了對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這樣一種情況:一篇文章讀完,讀者能夠講出其中的人物、事件和情節(jié),但這篇文章的中心思想是什么,作者的觀點(diǎn)是什么,作者想向讀者傳達(dá)什么信息,他卻一無(wú)所知,難以形成對(duì)文章主線和要旨的總體認(rèn)識(shí),對(duì)材料的理解缺乏深度。
(二)語(yǔ)言因素的制約
1.詞匯量不足。一般情況下,學(xué)生的閱讀速度與其所掌握的詞匯量成正比。詞匯量大,閱讀中遇到的生詞少,閱讀速度就快,反之就慢。詞匯的擴(kuò)充是閱讀理解的重要基礎(chǔ),詞匯量的大小決定著閱讀能力的高低。詞匯量不夠、不能自動(dòng)解碼,是構(gòu)成閱讀困難的首要原因。
2.語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。雖然學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)完成了語(yǔ)法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),但是部分學(xué)生在語(yǔ)態(tài)、虛擬和從句等方面掌握程度不夠。表現(xiàn)在閱讀上,有些學(xué)生遇到長(zhǎng)、難句型或詞匯量大、句中伴有插入成分時(shí)則不能正確識(shí)別和處理,造成理解失誤,從而影響了閱讀理解的正確性。
(三)文化背景知識(shí)的欠缺
除詞匯量、詞組、慣用法含義,句法結(jié)構(gòu)等會(huì)影響閱讀理解和速度外,背景知識(shí)也會(huì)有很大影響,因?yàn)檎Z(yǔ)言與文化是不能割裂的。不同的民族有著不同的地理環(huán)境,風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。學(xué)生在閱讀外語(yǔ)文章和作品時(shí),如果不知道其中所涉及的客觀事物,特別是一些特有的事物,歷史背景,典故或者專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ),會(huì)造成理解困難,甚至根本不能理解。中西文化語(yǔ)境的不同導(dǎo)致了詞的聯(lián)想意義也有所不同。如a white night—不眠之夜, as strong as a horse--氣壯如牛(中國(guó)人用牛耕地,而早期的英國(guó)人用馬耕地),Kill the goose that lays the golden eggs--殺雞取卵(英國(guó)的農(nóng)民以前飼養(yǎng)的家禽以鵝為主,鵝是他們生活中的一項(xiàng)重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源)。
二、解決問(wèn)題的方法與對(duì)策
(一)克服不利因素,培養(yǎng)閱讀能力
1.擴(kuò)大詞匯量。記單詞是很枯燥、乏味、艱苦的,因此,教師應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),明白擴(kuò)大詞匯量的重要性,還可介紹一些記憶單詞的方法,如:詞綴詞根法、詞類(lèi)分類(lèi)法等幫助學(xué)生不斷積累所學(xué)詞匯。
2.掌握語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)法是一種較為系統(tǒng)、嚴(yán)密的語(yǔ)法體系,只有熟練地掌握好必需的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí),方可在閱讀時(shí)準(zhǔn)確理解作者的意圖,獲取所需信息。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。
(二)指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀,多背經(jīng)典篇章
通過(guò)廣泛閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力,拓寬學(xué)生課外閱讀的范圍,盡可能多地讓學(xué)生涉及交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說(shuō)明文,提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料(經(jīng)濟(jì)、教育、新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、旅游、文化藝術(shù)、風(fēng)土人情、風(fēng)云人物等);鼓勵(lì)學(xué)生閱讀CHIAN DAILY或21 st CENTURY ,對(duì)一些經(jīng)典句子進(jìn)行摘抄、復(fù)述和背誦,文章讀多了記多了,語(yǔ)感就會(huì)不斷提高。通過(guò)閱讀與訓(xùn)練拓展學(xué)生的閱讀視野,提高他們的綜合理解能力。
(三)注重文化知識(shí)的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程,它既是語(yǔ)言文字的處理過(guò)程,又是學(xué)生已有背景知識(shí)的運(yùn)用和處理過(guò)程。讀者已有的知識(shí)在閱讀理解過(guò)程中起著重要作用。針對(duì)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí),中西文化的差異和相關(guān)背景知識(shí)的缺乏,給學(xué)生帶來(lái)的理解上的困難,教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情等背景知識(shí)。
英語(yǔ)閱讀理解能力在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位,也是他們提高英語(yǔ)水平的難點(diǎn),能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,通常需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。有許多問(wèn)題還有待于我們?nèi)パ芯?、探索。但只要長(zhǎng)期堅(jiān)持多讀、多練,并加以嚴(yán)格、科學(xué)的訓(xùn)練,閱讀理解能力是一定會(huì)得到提高的。
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