李柏春

【關(guān)鍵詞】 小組合作；課堂學(xué)習(xí)研討；作用；習(xí)慣；時機(jī)；評價

機(jī)制

【中圖分類號】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0077—01

課堂學(xué)習(xí)研討是教學(xué)流程的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、突破教材重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。隨著新課改的全面推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)研討流程構(gòu)建中的作用日益顯現(xiàn)，已成為課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑，也是筆者所在學(xué)?！皩W(xué)教練案”教學(xué)模式的主要抓手。

一、正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

基于“學(xué)教練案”教學(xué)模式的課堂學(xué)習(xí)研討環(huán)節(jié)，按照“自主探究新知-小組合作交流-學(xué)習(xí)成果展示-教師點(diǎn)撥引導(dǎo)”的步驟組織課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂學(xué)習(xí)研討中扮演了重要角色。實(shí)踐證明，科學(xué)、高效的小組合作學(xué)習(xí)有利于課堂三維目標(biāo)的均衡達(dá)成，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會”、“會學(xué)”到“樂學(xué)”、“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生主動全面參與知識的獲得，為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能提高教學(xué)效率搭建平臺，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)揮積極作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作意識、團(tuán)隊精神和人際交往能力，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活及推動社會化程度的提高提供了機(jī)會。

二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)研討中的有效應(yīng)用

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組?？茖W(xué)分組是順利實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好、個人需求等情況綜合考慮小組結(jié)構(gòu)，按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則合理分配每組成員，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，促使每個學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮作用，為課堂學(xué)習(xí)研討環(huán)節(jié)的“有效合作”創(chuàng)設(shè)條件。

2.重視培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的思考之上，為避免小組交流“人云亦云”的現(xiàn)象，在合作交流之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時間，然后再進(jìn)行相互交流，這樣才能為個體知識構(gòu)建和再生創(chuàng)造條件。二是主動參與交流討論的習(xí)慣。交流是合作學(xué)習(xí)重要的表現(xiàn)形式，討論是合作解決問題的關(guān)鍵。教師應(yīng)為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立自信心。三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，聽出他人交流的重點(diǎn)，并加以思考學(xué)會采納別人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)共同提高的目的。四是善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑是良好的合作品質(zhì)，學(xué)生一旦形成了這樣的習(xí)慣，就能夠在小組合作中深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。在學(xué)生意見不能達(dá)成一致時，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；在獨(dú)立完成探究任務(wù)效率低下時，開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；探究“開放性”問題時，組織小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有助于確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；解決學(xué)生提出或質(zhì)疑的問題時，開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

4.充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和調(diào)控者，教師應(yīng)與學(xué)生融為一體，做合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由民主、輕松和諧的交流氛圍。在學(xué)生的交流及展示中，教師要適時做好點(diǎn)撥或啟發(fā)，及時向?qū)W生揭示小組合作學(xué)習(xí)的意義，講授小組合作學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生形成良好的合作行為。

5.探索建立合理的評價機(jī)制。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)效果有著十分重要的作用。這就要求教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。首先要重視個人評價與小組評價相結(jié)合，通過評價實(shí)現(xiàn)小組成員之間互學(xué)互助、互促互補(bǔ)；其次是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師不僅要對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價，而且要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價；第三可以采用自評、互評、小組評、全班評等多樣化的評價方式，力求評價客觀、準(zhǔn)確，讓每個學(xué)生都能看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)和不足，促使小組形成互動、互助、互勉的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生樂于參與、勤于進(jìn)取、互幫互助和積極向上的效果。

（注：此文為甘肅省教育科學(xué)研究所“十三五”規(guī)劃課題《基于學(xué)教練案“課堂學(xué)習(xí)研討”的流程構(gòu)建和實(shí)施策略研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2016]GHB0372）

編輯：蔡揚(yáng)宗