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高校問(wèn)題導(dǎo)向式和探究式英語(yǔ)教學(xué)的必要性

2017-03-25 11:47時(shí)貴仁黨思宇
北方文學(xué)·中旬 2017年2期
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法高校英語(yǔ)教學(xué)

時(shí)貴仁?黨思宇

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái),傳統(tǒng)的以講授灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式已難以適應(yīng)新時(shí)代的要求,在此教學(xué)模式下,學(xué)生往往在被動(dòng)的接受知識(shí),久而久之則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析和探究問(wèn)題的能力。問(wèn)題導(dǎo)向式和探究式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力,從而激發(fā)其創(chuàng)新、探索能力,為社會(huì)提供復(fù)合型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}導(dǎo)向式教學(xué)法;探究式教學(xué)法;高校英語(yǔ)教學(xué)

一、我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自改革開放以來(lái),我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和提升,隨著我國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化的程度不斷加深,我國(guó)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)方面精英人才的要求也亟待提高,英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)水平,還要求學(xué)生拓寬視野,拓寬知識(shí)面,從而能將語(yǔ)言作為一種媒介去鑒賞和分析外國(guó)文學(xué)佳作,去了解和比較不同文化差異,進(jìn)而提升自己的文化素養(yǎng)。

問(wèn)題導(dǎo)向式和探究式教學(xué)模式為更好地解決上述任務(wù)提供了可行的途徑。與傳統(tǒng)的以講授灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方法不同,問(wèn)題導(dǎo)向式和探究式教學(xué)不是把現(xiàn)有的知識(shí)直接傳輸給學(xué)習(xí)者, 而是從學(xué)生的求知、求學(xué)的心理特點(diǎn)出發(fā),在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和教材提供的素材,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、回答和解決問(wèn)題,讓他們積極參與教學(xué)過(guò)程,并成為積極挖掘知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,而不是被動(dòng)消極的接受者。問(wèn)題導(dǎo)向式和探究式教學(xué)模式注重調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,在課堂上積極獲取應(yīng)用知識(shí)的方法論內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)合作式的學(xué)習(xí)組織能力。因此,這種教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)注重學(xué)習(xí)過(guò)程和團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)效果。這樣有助于學(xué)生之間相互合作、相互幫助。

二、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法的內(nèi)容及意義

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式是指以問(wèn)題為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以小組討論為形式,在教師輔導(dǎo)下在教學(xué)中展開的“以學(xué)生為中心”的一種教學(xué)方法。目前,問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)是國(guó)際上較為推崇的教學(xué)方法,也是國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)方法改革的趨勢(shì)。采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法的過(guò)程中,教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,幫助學(xué)生理清思路,從而使學(xué)生自己得出解決問(wèn)題的方案。因此,首先,教師必須要有鮮活的思想。教師的思想必須是開放與包容的,要善于與學(xué)生溝通,善于從學(xué)生交流的過(guò)程中不斷領(lǐng)會(huì)學(xué)生的所需所想,以學(xué)生的思想為素材,以學(xué)生思想的交匯與交鋒為手段,通過(guò)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在思想的碰撞中建立自己的知識(shí)理論結(jié)構(gòu)。其次,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的合作是關(guān)鍵。合作式學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的積極性,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中,便于發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的力量和智慧,從而達(dá)到思想交流與能力提高的目的。最后,問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)也要求教師深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

三、探究式教學(xué)法的內(nèi)容及意義

探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 ,通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑進(jìn)行獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。采用探究式教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí),探究式教學(xué)可以促使教師創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境,在與學(xué)生交流的過(guò)程中,達(dá)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的相互促進(jìn)和增長(zhǎng),并在此過(guò)程中積極創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,從對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐能力考查??傊?,探究式教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,最終為其培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣并為學(xué)生的研究工作奠定基礎(chǔ)。

探究式教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大變化。首先,探究式教學(xué)可以使學(xué)生深入地學(xué)習(xí)并理解基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)框架并總結(jié)研究方法;使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言文化的差異,從而拓展學(xué)術(shù)視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使學(xué)生打好語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)。其次,探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,教學(xué)內(nèi)容中難免會(huì)涉及到與該課程相關(guān)的背景與學(xué)科知識(shí),學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料,分組合作和自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),也就是讓學(xué)生自主的去研究學(xué)問(wèn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體性,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力得到了提升的同時(shí),也增加了學(xué)習(xí)興趣。最后,探究式教學(xué)模式提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生擺脫了以教師為中心的灌輸式教學(xué),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升,使學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),養(yǎng)成良好的自助學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)他們終身的發(fā)展有著很大的積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,社會(huì)需要的人才不是只掌握理論知識(shí)的人才,而是能在實(shí)際工作中能獨(dú)立思考,獨(dú)立解決問(wèn)題,有著獨(dú)立思想價(jià)值觀的人才。特別在當(dāng)今知識(shí)更新愈發(fā)迅速、知識(shí)爆炸的背景下,如何迅速?gòu)募姺钡闹R(shí)體系中找到最適合關(guān)照現(xiàn)實(shí)、最適合對(duì)象化于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的知識(shí)體系,并進(jìn)而對(duì)原有知識(shí)體系進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新,成為了人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。在問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)和探究式教學(xué)模式下浸潤(rùn)的學(xué)生,將會(huì)具有理解和構(gòu)建知識(shí)的能力,有獨(dú)立面對(duì)實(shí)踐中問(wèn)題的能力,有將現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)上升為理論的能力。雖然不能保證對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都適用,但是相信這種教學(xué)模式在長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)下,終會(huì)被認(rèn)可和肯定。

參考文獻(xiàn):

[1]陳燕.問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的模式構(gòu)建[D].西南大學(xué),2013.

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