吳洋

摘要： 在教學(xué)的過程當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法屬于比較科學(xué)的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)傳授的形式，令“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“完成任務(wù)”、“解決問題”，令老師能夠結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入分析和恰當(dāng)?shù)耐晟?，有效推進(jìn)課程改革工作的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文就將結(jié)合工程造價(jià)課程的教學(xué)實(shí)際對(duì)此進(jìn)行探究分析。

Abstract： In the teaching process， task driven method is a scientific teaching method， which breaks through the traditional mode of teaching knowledge in the form of "learning" to "completing task" and "solving problem"， so that teachers can make in-depth analysis and appropriate improvement in the teaching combined with the actual situation， to effectively promote the practice of curriculum reform and achieve the teaching objectives. This paper will conduct a research analysis combined with the engineering cost course teaching.

關(guān)鍵詞： 工程造價(jià)課程；教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

Key words： engineering cost course；teaching reform；task driven method

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）08-0196-02

0 引言

伴隨著我國飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)水平，各種類型的社會(huì)工程也在不斷地增加，其規(guī)模也呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)張的趨勢，在這樣的基礎(chǔ)之上需要結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)乜刂乒こ淘靸r(jià)，自然需要比較專業(yè)的人才參與工程造價(jià)。但是就目前工程造價(jià)課程的實(shí)際情況來看，特殊性比較強(qiáng)烈，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式作為一種新型教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的細(xì)化，轉(zhuǎn)換成任務(wù)的形式為學(xué)生進(jìn)行分配，令學(xué)生們能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲取對(duì)重要知識(shí)深入了解的渠道，有效提升課堂效率和質(zhì)量，令學(xué)生能夠擁有高度的團(tuán)結(jié)合作能力以及實(shí)踐操作的能力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下工程造價(jià)課程教學(xué)概述

1.1 含義

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”指的是在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師把需要學(xué)生們掌握的知識(shí)內(nèi)容隱藏在一個(gè)（多個(gè)）任務(wù)當(dāng)中，將任務(wù)作為主要的驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合各種學(xué)習(xí)資源，通過互動(dòng)協(xié)作、自主探究等形式來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)各個(gè)階段都有一定的目標(biāo)性，結(jié)合真實(shí)教學(xué)情境，攜帶任務(wù)去積極進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，實(shí)踐性和操作性都比較理想。其主要特征可以分成以下幾點(diǎn)：其一，老師必須要結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，幫助學(xué)生們建立起適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，確保任務(wù)選擇性、創(chuàng)新性以及遞進(jìn)性，針對(duì)任務(wù)進(jìn)行的描述和要求都需要保證充分的具體性、難度適中；其二，進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，令學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待，建立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，確保任務(wù)能夠完成，同時(shí)在潛移默化的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)；其三，指引學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)，了解其中所蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)，鍛煉其創(chuàng)新的能力。在通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要確保學(xué)生高度的參與性，同時(shí)對(duì)其表現(xiàn)予以全面、客觀的評(píng)價(jià)。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在工程造價(jià)這一學(xué)科當(dāng)中的重要意義

在工程管理專業(yè)當(dāng)中工程造價(jià)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)該課程的過程當(dāng)中學(xué)生們能夠充分地了解到工程造價(jià)管理基本的模式，并且了解到項(xiàng)目建設(shè)的過程當(dāng)中所包含的造價(jià)管理內(nèi)容，充分地理解環(huán)境評(píng)價(jià)、成本管理等方面的工序和方法，令學(xué)生們能夠擁有針對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行全過程管理的能力。該學(xué)科綜合性相對(duì)較強(qiáng)，而且理論知識(shí)也比較繁多，生動(dòng)性薄弱，大部分課堂教學(xué)的過程當(dāng)中都會(huì)不可避免地呈現(xiàn)枯燥且乏味的特點(diǎn)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的形式，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)的地位，作為課堂的“主人”，主動(dòng)且積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，老師僅僅作為指導(dǎo)的角色而存在，進(jìn)而有效提升課堂的整體教學(xué)效率，令學(xué)生們能夠接受更多的新知識(shí)，并掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及目標(biāo)內(nèi)容。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)際應(yīng)用

“任務(wù)”是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中起到直接影響的重要因素，同時(shí)也是提出問題最主要的外在體現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、目標(biāo)和需求，把課程按照知識(shí)面分成若干個(gè)任務(wù)，以此來激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣以及深入探索的精神，令學(xué)生能夠借助完成任務(wù)的過程形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的興趣，完善其學(xué)習(xí)方式。

2.1 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性

通常來說，學(xué)生對(duì)大部分的課程沒有學(xué)習(xí)興趣并非因?yàn)檎n程本身存在問題，而是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)的過程當(dāng)中選擇的形式存在一定的問題。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，需要充分地結(jié)合學(xué)生們心里特征和認(rèn)知規(guī)律，探索出可以和學(xué)生特征相互切合、和其學(xué)習(xí)需求相互滿足的方式，令學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并熟悉相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，需要老師從設(shè)置任務(wù)的工作入手，設(shè)計(jì)能夠與現(xiàn)實(shí)生活相互貼近，同時(shí)還能夠提升學(xué)生興趣的一些任務(wù)，令學(xué)生們能夠從主觀意識(shí)上去參與探究活動(dòng)，令設(shè)計(jì)的任務(wù)可以依照一定的順序來完成。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，氣氛非常輕松，而且學(xué)生的課堂表現(xiàn)也非常積極，基本上能夠保證高質(zhì)量、高效率地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生們也能夠通過自己親自探索和分析的方式提升自身的學(xué)習(xí)水平，充分地通過自身知識(shí)理論來處理問題，鍛煉其職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技術(shù)的水平。

2.2 制作學(xué)習(xí)模型，強(qiáng)化學(xué)生的感知和理解程度

在工程造價(jià)課程當(dāng)中，有很多知識(shí)理論相較來說比較復(fù)雜，而且很難直觀地去理解，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中假如僅僅地依靠口頭闡述以及黑板板書講解的形式是很難令學(xué)生透徹理解的；假如通過文字或者圖片的形式來對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生所具備的立體分析和空間想象的能力也可能會(huì)受到一定的限制，不過如果老師安排并協(xié)助學(xué)生們構(gòu)建起學(xué)習(xí)模型（參見圖1），加強(qiáng)其對(duì)于知識(shí)體系深入理解的程度，借助動(dòng)手和動(dòng)腦的實(shí)踐進(jìn)程，就能夠有效改變?cè)撊毕荨?/p>

另外，簡單模型制作的過程也可以讓學(xué)生們提升空間想象的能力，對(duì)于建筑物也有空間結(jié)構(gòu)上的感性認(rèn)知，提升觀察和理解的水平，可以幫助學(xué)生們對(duì)建筑相關(guān)理論有深入認(rèn)知，給下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2.3 鼓勵(lì)實(shí)踐操作，促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合

在制作模型的過程當(dāng)中，學(xué)生們可以深入地理解并認(rèn)知和專業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要深入實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)予以強(qiáng)化以及相關(guān)的印證，特別是對(duì)于工程造價(jià)這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，比起普通的教學(xué)課程更加需要學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐性操作過程當(dāng)中提升認(rèn)識(shí)程度，并感知技能。所以對(duì)于老師來說，需要充分地進(jìn)行任務(wù)可操作性的設(shè)計(jì)，充分鍛煉學(xué)生們的扎實(shí)基礎(chǔ)以及熟練操作的技巧。在項(xiàng)目施工任何階段當(dāng)中尋找到施工工藝、構(gòu)件的實(shí)際案例，借助圖紙和模型來生化學(xué)生們感官上的意識(shí)水平。

例如，在某市的高校當(dāng)中，工程造價(jià)課程老師帶領(lǐng)學(xué)生們到附近的建筑工地或者是已經(jīng)成型的一些建筑當(dāng)中進(jìn)行參觀，讓學(xué)生們真實(shí)地看到建筑物細(xì)部結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)水平，借助質(zhì)量管理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方式來深化理解學(xué)習(xí)的效果，并且對(duì)比較完整的施工工程當(dāng)中工序和管理有較為全面且統(tǒng)一性的鑒別能力和認(rèn)識(shí)能力，有效促進(jìn)其專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)程良性發(fā)展。

另外，教學(xué)考核在教學(xué)當(dāng)中也是比較重要的一部分內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握程度考察的最有效、最直觀的方式。學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師可以結(jié)合他們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中的自我表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。需要注意的是，評(píng)價(jià)需要避免片面，結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的情況的同時(shí)也需要參考其對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度和完成任務(wù)過程中的態(tài)度，建立起比較全面且立體的評(píng)價(jià)制度。除此之外老師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)生之間溝通的頻率，形成良好的人際關(guān)系，也能夠提升他們的協(xié)作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.4 豐富教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)實(shí)際效率和效果

就實(shí)際教學(xué)的過程來看，老師可以依照一些建筑工程的實(shí)際情況來為學(xué)生提供一些更加豐富的教學(xué)方式。比方說，老師可以擇取一項(xiàng)建筑工程的實(shí)際工程設(shè)計(jì)圖紙，以此來向?qū)W生們做以比較詳細(xì)的講解和闡述，令學(xué)生們能夠徹底地了解工程情況。之后再讓學(xué)生們結(jié)合工程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，通過相互合作學(xué)習(xí)的形式，扮演不同人物再現(xiàn)情景。這樣的教學(xué)方式不但能夠令所有的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還能夠提升學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力水平。情景模擬活動(dòng)完全結(jié)束后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我觀點(diǎn)闡述，同時(shí)以此來為學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的引導(dǎo)，針對(duì)一些學(xué)生們不能憑借自身力量去解決或者一些無法理解的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這種合作學(xué)習(xí)完成之后，老師可以鼓勵(lì)他們定期對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性總結(jié)，再由老師對(duì)其予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，針對(duì)存在的薄弱之處給予重點(diǎn)教學(xué)，提升工程造價(jià)課程的教學(xué)實(shí)際效果和課堂效率。

3 結(jié)語

從整體上來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以大大提升學(xué)生之間密切的合作和交流溝通，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中一味堆積理論知識(shí)的弊端進(jìn)行了一定的改善，并且對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一定的調(diào)整，令學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲取處理問題的方式和技巧，可以有效促進(jìn)學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師需要更多地去指引學(xué)生們重視課本知識(shí)和任務(wù)專題之間的交叉點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，令他們能夠更好地提升學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)工程造價(jià)教育良好發(fā)展。

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