伍有才

2016年，廣東省教育廳、財(cái)政廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施廣東省一流高職院校建設(shè)計(jì)劃的通知》（粵教高函[2016]155號）（以下簡稱《通知》），正式啟動(dòng)“廣東省一流高職院校建設(shè)計(jì)劃”?！锻ㄖ访鞔_提出廣東省一流高職院校建設(shè)的基本原則是：服務(wù)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、爭創(chuàng)一流；重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)是：深化重點(diǎn)領(lǐng)域綜合改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、高水平專業(yè)建設(shè)、加強(qiáng)科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。

高水平專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果，創(chuàng)建全國一流、世界有影響的高職院校的基本前提。作為一流高職院校建設(shè)計(jì)劃四大重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)之一，《通知》明確提出了高水平專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要涵蓋專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)改革、教育信息技術(shù)、科研平臺建設(shè)、國際合作等。高水平專業(yè)建設(shè)作為創(chuàng)建廣東省一流高職院校的重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，具有一般專業(yè)建設(shè)的共性特點(diǎn)，但同時(shí)也需要特別注重專業(yè)建設(shè)的高端性和前瞻性?！锻ㄖ分赋隽烁咚綄I(yè)建設(shè)“建什么”的問題，但并沒有指出“怎么建”的問題，也就是說如何結(jié)合本校實(shí)際，構(gòu)建高水平專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制是擺在各高職院校面前一個(gè)十分嚴(yán)肅和現(xiàn)實(shí)的重大課題，值得深思和研究。

一、做好專業(yè)建設(shè)優(yōu)化布局是前提

近年來，《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》《中國制造2025》《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等政策的相繼出臺，標(biāo)志著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入“新常態(tài)”。這種“新常態(tài)”必然引發(fā)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)化調(diào)整、行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，必然牽動(dòng)作為新生產(chǎn)力核心要素的現(xiàn)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性改革，由此催生了職業(yè)教育的“新常態(tài)”。廣東省高職院校要?jiǎng)?chuàng)建一流高職院校，就必須主動(dòng)適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”，構(gòu)建對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的一流專業(yè)（群），為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、技術(shù)革新等提供技術(shù)和人才支撐。

創(chuàng)建一流高職院校，開展高水平專業(yè)建設(shè)，高職院校必須堅(jiān)持“學(xué)校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著企業(yè)需求轉(zhuǎn)”的理念，依據(jù)本區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)開發(fā)建設(shè)特色優(yōu)勢專業(yè)、高端品牌專業(yè)和新興前沿專業(yè)。通過構(gòu)建對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)群，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)群，逐步向高端化、精品化、特色化方向發(fā)展。按照“服務(wù)發(fā)展、精致育人、強(qiáng)化特色、爭創(chuàng)一流”的要求，重點(diǎn)建設(shè)若干個(gè)全國領(lǐng)先、與國際接軌的高水平專業(yè)，通過支持發(fā)展“綠牌”專業(yè)、改造調(diào)整“黃牌”專業(yè)、合并淘汰“紅牌”專業(yè)等方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)（群）結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級。

二、建立產(chǎn)教融合的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)機(jī)制是關(guān)鍵

專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各方面要素。人才培養(yǎng)模式是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基準(zhǔn)，課程體系是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的靈魂，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)，質(zhì)量評價(jià)體系是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[1]。廣東省高職院校高水平專業(yè)建設(shè)必須建立在加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作與集團(tuán)化辦學(xué)的基礎(chǔ)上，通過產(chǎn)教融合、校企合作與集團(tuán)化辦學(xué)提升學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造就高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

創(chuàng)建一流高職院校，應(yīng)探索建立產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，可以遵循“三個(gè)轉(zhuǎn)變、六個(gè)共同、九個(gè)融合”的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作思路：“三個(gè)轉(zhuǎn)變”指專業(yè)建設(shè)由注重重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)向注重專業(yè)群建設(shè)轉(zhuǎn)變，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由注重生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)向注重多功能服務(wù)平臺建設(shè)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生由注重學(xué)生就業(yè)向注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并舉轉(zhuǎn)變；“六個(gè)共同”指校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同組建協(xié)同育人師資隊(duì)伍，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，共同實(shí)施考核評價(jià)，共同開展技術(shù)服務(wù)；“九個(gè)融合”指專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融合，企業(yè)文化與校園文化融合，教學(xué)過程與工作過程融合，教學(xué)環(huán)境與職業(yè)場景融合，工作與學(xué)習(xí)融合，教師與企業(yè)師傅融合，學(xué)生與員工身份融合，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)融合。

三、建立“三位一體”教育教學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制是動(dòng)力

建立專業(yè)、課程、教學(xué)三位一體的改革機(jī)制是創(chuàng)建一流高職院校和開展高水平專業(yè)建設(shè)的著力點(diǎn)和突破口。廣東省高職院校應(yīng)大膽推進(jìn)教育教學(xué)改革，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對人才的需求為目標(biāo)，構(gòu)建滿足市場需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)立“專業(yè)嵌入產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)哺育專業(yè)群”的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)鏈科學(xué)知識嵌入課程群的課程體系，同時(shí)以服務(wù)學(xué)生成長需要為依據(jù)，探索“個(gè)性化培養(yǎng)環(huán)境、多樣化培養(yǎng)模式”，建立嵌入產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)能力的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

具體做法有：一是建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專業(yè)改革機(jī)制。學(xué)校要用好專業(yè)設(shè)置信息發(fā)布平臺和動(dòng)態(tài)調(diào)整預(yù)警機(jī)制，辦好特色優(yōu)勢專業(yè)，壓縮供過于求的專業(yè)，調(diào)整改造辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量與需求不對接的專業(yè)，建立面向市場、優(yōu)勝劣汰的專業(yè)設(shè)置機(jī)制。二是建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)方法等全方面的改革。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，建立國家和國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制，通過用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評價(jià)和國際先進(jìn)課程的引進(jìn)，提高職業(yè)教育對技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度。三是建立真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革機(jī)制。依據(jù)企事業(yè)單位業(yè)務(wù)工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊，課程設(shè)計(jì)必須做到以項(xiàng)目為載體，以能力為本位，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，建立基于工作過程、符合現(xiàn)代崗位需求的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)流程和教學(xué)方法改革，通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是常態(tài)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職院校的教育技術(shù)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)生重大變化。在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)開始成為學(xué)習(xí)模式新常態(tài)，線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)訓(xùn)混合學(xué)習(xí)也將成為高職院校的主要學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)建一流高職院校，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，具體實(shí)施途徑如下：一是做好數(shù)字化的教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地將碎片化的資源逐步整理成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源；二是開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提升廣大教師的教學(xué)技能素養(yǎng)，把數(shù)字化課程制作和應(yīng)用作為教師的基本能力，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和有效使用提供技術(shù)支持，并建立相應(yīng)的考核評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制；三是全面推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，嘗試構(gòu)建數(shù)字化課程（含微課、慕課）、電子圖書、教學(xué)案例庫、專業(yè)資源庫、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心等數(shù)字化教學(xué)資源；四是逐步建立自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生教室、宿舍、閱覽室、餐廳等校園內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，將學(xué)校打造成智慧校園。

五、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是重點(diǎn)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，開展一流高職院校高水平的專業(yè)建設(shè)，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持兩手抓：一手抓開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程、專業(yè)課程體系融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、組織開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新與思維創(chuàng)新能力的積極性，同時(shí)建立和完善學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)獎(jiǎng)懲考評機(jī)制；另一手抓重點(diǎn)項(xiàng)目培育，初步形成“教師主持科研項(xiàng)目+帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)”的培養(yǎng)模式，利用教師的優(yōu)質(zhì)科研資源和高質(zhì)量科研平臺，打造師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，有利于形成由點(diǎn)連線、連線成面、以點(diǎn)帶面的“雙創(chuàng)”體系新格局。

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)開放創(chuàng)新優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，支持創(chuàng)新工場、創(chuàng)客空間、社會(huì)實(shí)驗(yàn)室、智慧小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等新型眾創(chuàng)空間發(fā)展。充分利用廣東省科技企業(yè)孵化器、大學(xué)科技園、商貿(mào)企業(yè)集聚區(qū)、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)示范基地等現(xiàn)有條件。通過市場化方式構(gòu)建一批創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合的眾創(chuàng)空間，為創(chuàng)業(yè)者提供低成本、便利化、全要素的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間[2]，推進(jìn)高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系的快速發(fā)展。高職院?？梢蕴剿鹘M建“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”兩支隊(duì)伍，集聚學(xué)校和社會(huì)力量，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以訓(xùn)促創(chuàng)；同時(shí)鼓勵(lì)建設(shè)和開發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，利用校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場地，開發(fā)建設(shè)成為集實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)經(jīng)營于一體的以學(xué)生為主體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地（公司），該基地既是學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)場所，又是學(xué)生的業(yè)余創(chuàng)業(yè)基地。

六、推進(jìn)強(qiáng)師工程建設(shè)是保證

完善和優(yōu)化師資隊(duì)伍的選拔、使用、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，致力于建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是推進(jìn)一流高職院校高水平專業(yè)建設(shè)的重要保證。開展強(qiáng)師工程建設(shè)，可以嘗試實(shí)施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程，遴選和重點(diǎn)培養(yǎng)一批敬業(yè)愛崗、師德高尚、教學(xué)效果優(yōu)秀、科研成果突出、在本專業(yè)領(lǐng)域有一定影響的專業(yè)帶頭人。實(shí)施優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)“廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”要求，積極培育一批校級優(yōu)秀青年教師，加強(qiáng)對培養(yǎng)對象的培養(yǎng)、管理與考核，使其在骨干教師中盡快脫穎而出，為省級項(xiàng)目的遴選奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)施其他重點(diǎn)人才建設(shè)項(xiàng)目，比如通過實(shí)施雙師素質(zhì)培養(yǎng)工程、名師培養(yǎng)工程、教師進(jìn)修培訓(xùn)與交流工程、實(shí)施兼職教師培養(yǎng)和管理工程、實(shí)施科研教改提升工程等系列措施，發(fā)展提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化廣東省高職院校教師的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)。

廣東省高職院?？梢試L試打造教師四級專業(yè)化發(fā)展機(jī)制，建立“普通教師—骨干教師—課程負(fù)責(zé)人—專業(yè)帶頭人”的個(gè)人發(fā)展通道，引導(dǎo)教師從知識積累期走向技術(shù)成熟期，繼而走向?qū)I(yè)創(chuàng)造期，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展；高職院?？梢猿雠_專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師相關(guān)評選制度，建立結(jié)果導(dǎo)向、業(yè)績導(dǎo)向、能力導(dǎo)向的激勵(lì)分配制度，將高水平專業(yè)建設(shè)，特別是專業(yè)群平臺建設(shè)成效與課程負(fù)責(zé)人，骨干教師年度績效考核評審掛鉤，從而成就一批優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人、技術(shù)能手和教學(xué)能手。

七、深化國際交流合作是方向

走國際化的發(fā)展道路，是廣東省高職院校通過系統(tǒng)改革提升辦學(xué)實(shí)力和水平的一個(gè)突破口。目前廣東省高職院校的國際交流合作已形成一定規(guī)模，但國際合作尤其是學(xué)分認(rèn)證、課程銜接、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、學(xué)生結(jié)構(gòu)和規(guī)模、國際職業(yè)資格認(rèn)證體系、國際競賽參與以及與跨國或外向型企業(yè)合作等機(jī)制還不夠完善，還需進(jìn)一步跟蹤國際教育合作發(fā)展的新趨向。因此，建立高職教育國際交流合作的全國信息平臺和共享機(jī)制已是當(dāng)務(wù)之急[3]，同時(shí)使一流高職院校高水平專業(yè)建設(shè)有章可循。

高職院校應(yīng)積極探索國際化的人才培養(yǎng)模式，嘗試在國際合作中實(shí)現(xiàn)新的突破。具體可以從以下幾方面努力：一是教師互訪互換。廣東省高職院?？筛鶕?jù)專業(yè)建設(shè)需要適時(shí)選派優(yōu)秀教師出境學(xué)習(xí)參觀，同時(shí)引進(jìn)境外優(yōu)秀教師來校執(zhí)教，以跨區(qū)域?qū)W習(xí)交流、合作為載體，提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的水平，使其具有國際化視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是學(xué)制或課程銜接。嘗試與國外同類職業(yè)院校的學(xué)制銜接，引進(jìn)或嫁接境外優(yōu)質(zhì)課程，用以改造優(yōu)化廣東省高職院校課程體系。三是嘗試合作辦學(xué)，適當(dāng)引進(jìn)和運(yùn)用外資，縮短廣東省高職院校硬件設(shè)備和軟件建設(shè)與國際職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的距離，嘗試中外合辦專業(yè)，建立海外實(shí)踐基地，實(shí)行跨國工學(xué)交替。四是積極參加國際技能大賽，以國家及世界大賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為指引，將學(xué)校具有競賽優(yōu)勢的專業(yè)師資培養(yǎng)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與國際技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相融合，以賽促建，不斷提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對于普通高職院校管理者和教師來說，“一流高職院?！焙汀案咚綄I(yè)建設(shè)”可能還是兩個(gè)比較模糊的概念，盡管上級主管部門暫未出臺詳細(xì)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)驗(yàn)收體系，但從《通知》中仍然可以管窺一斑，它們均具有相對清晰的內(nèi)涵和特征。作為新生事物，各高職院校在創(chuàng)建一流高職院校過程中，要以高水平專業(yè)建設(shè)為突破口，發(fā)揚(yáng)先行先試的進(jìn)取精神，以打造廣東高職教育品牌為目標(biāo)，開辟出一條獨(dú)具特色的一流高職院校建設(shè)之路。

[1]張?zhí)N啟.以產(chǎn)教融合為主線加強(qiáng)高職內(nèi)涵建設(shè)[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（5）：1-3.

[2]國務(wù)院.關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見[EB/OL].（2015-07-04）[2017-08-08].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[3]買琳燕.高職教育國際化與一流高職院校建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（4）：22-23.