伍紅林

以美啟真 以美化人

伍紅林

江蘇省淮陰中學(xué)對(duì)高中生活“美”的探尋，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，是對(duì)教育本真的回歸和堅(jiān)守，希望通過(guò)他們的實(shí)踐探究，為我們貢獻(xiàn)一個(gè)新型高中的基本模樣。

“美”的追求；堅(jiān)守；高中教學(xué)改革

我們生活在一個(gè)嶄新的時(shí)代，資源空前豐富，選擇空前多元，但同時(shí)壓力空前巨大，競(jìng)爭(zhēng)空前激烈……這些社會(huì)信息滲透在社會(huì)的各個(gè)角落，也全息性地反映在每個(gè)社會(huì)個(gè)體身上并提出新的發(fā)展要求。在此背景下，當(dāng)代中國(guó)教育和學(xué)校變革正經(jīng)歷培育我們自己的“愛彌兒”的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，當(dāng)下國(guó)內(nèi)學(xué)校各種改革、探索層出不窮，不斷出現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)、新創(chuàng)造、新智慧。這是因?yàn)樵诿鎸?duì)當(dāng)下和未來(lái)時(shí)，求變、求新、求異已成為人們的基本選擇。正因此，在“百花齊放”之時(shí)，若能保持一份冷靜和定力可能更難。在這一意義上，江蘇省淮陰中學(xué)作為一所百年老校、名校，在歷經(jīng)滄桑之后在此時(shí)回歸和堅(jiān)守教育本真，還高中教育本應(yīng)有的“美”的追求，更顯可貴。

從另一角度看，高中三年是中國(guó)學(xué)生一生中最關(guān)鍵的時(shí)期，在相當(dāng)意義上決定其人生基本路向。也正因此，大部分人的高中生活其實(shí)是“慘淡”和灰色的。然而，即便如此我們?nèi)詫?duì)高中時(shí)期的種種美好念念不忘。我常常想，要是高中生活本來(lái)就是豐富的和彩色的，那樣人們的回憶又該是何情景？當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)面前大部分學(xué)校和家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有選擇。從這點(diǎn)看，淮陰中學(xué)努力探尋高中生活的“美”是一種勇氣，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。學(xué)校希望對(duì)美的追求成為師生的共同信仰和核心價(jià)值觀，希望營(yíng)造美的校園生態(tài)，希望師生體驗(yàn)美的校園生活，希望師生尤其是學(xué)生積淀對(duì)美的向往和情懷，具備欣賞美、創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力，希望在師生心中種下“美”的種子和留下美的回憶。我想，這就是教育的應(yīng)有之義，也是教育人對(duì)教育的應(yīng)有態(tài)度。

綜觀淮陰中學(xué)對(duì)美育的設(shè)計(jì)，涉及課程、教學(xué)、班級(jí)與校園活動(dòng)、社會(huì)資源轉(zhuǎn)化與利用等等，體現(xiàn)了“生態(tài)”的整體性和系統(tǒng)性。在措施和方式上，有顯性的推進(jìn)，也有隱性的滲透與浸潤(rùn)。我相信，通過(guò)他們的實(shí)踐探究，將有可能為我們貢獻(xiàn)一個(gè)新型高中的基本模樣。在這里，科學(xué)與人文并翼，知識(shí)與藝術(shù)共生，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造互激，課堂與生活溝通，學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)……

不過(guò)我認(rèn)為淮陰中學(xué)實(shí)踐研究的價(jià)值不僅僅在于為我們重新考察當(dāng)代中國(guó)高中教育提供新的美學(xué)立場(chǎng)和眼光，更在于讓我們進(jìn)一步反思:當(dāng)下高中教育改革到底應(yīng)該往何處去？高中教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？除了美學(xué)立場(chǎng)和眼光，其他的路徑和可能是什么？畢竟中國(guó)自己“愛彌兒”的培養(yǎng)依靠的正是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)校，每所學(xué)校、每個(gè)校長(zhǎng)、每個(gè)教育人都對(duì)此負(fù)有使命和責(zé)任。沒(méi)有學(xué)校和教育人自身的覺(jué)醒和自覺(jué)，中國(guó)的教育就沒(méi)有未來(lái)。

G63

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1005-6009（2017）35-0072-01

伍紅林，淮陰師范學(xué)院（江蘇淮安，22300）教師教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)，教授，教育學(xué)博士。