讀書方法論

“現(xiàn)在的教師不愛讀書?！比缃裎覀兂３Ｂ牭竭@樣的批判聲音。關(guān)于教師讀書的意義和價(jià)值，在今天已無須作太多的強(qiáng)調(diào)和澄清。即使再麻木遲鈍的人，可能也已經(jīng)在潛意識里有了閱讀的沖動。然而，在這個(gè)知識爆炸、價(jià)值多元、傳播方式劇烈變革的時(shí)代，閱讀在某種意義上確實(shí)是變得更“難”了。教師普遍有這樣的困惑：面對浩如煙海的各種出版物和有限的時(shí)間，如何選擇閱讀的內(nèi)容，是讀經(jīng)典還是讀流行，是深閱讀還是淺閱讀，是讀“有用”的書還是讀“有趣”的書，是聚焦地讀專業(yè)的書還是發(fā)散地博覽廣閱？快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，各種新興媒體包圍之下，如何才能保持閱讀的習(xí)慣，真正靜下心來走進(jìn)文字？各種主張、觀點(diǎn)撲面而來，好像都有道理，好像又有沖突，讀得越多越混沌，怎么辦？……教師“不愛讀書”，某種程度上其實(shí)是“不會讀書”。

在“教師讀書方法論”板塊中，幾位“會讀書”的專家、老師結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，就教師讀什么、怎么讀等問題分享了觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。也許還不足以就以上種種困惑作全面而系統(tǒng)的解答，至少能給讀者一些讀書方法、技術(shù)層面的啟發(fā)。