馬云娟

課堂小練筆有效性的實(shí)踐研究

馬云娟

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)置一些隨筆練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種不同方式的小練習(xí)，鞏固自己的學(xué)習(xí)知識(shí)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方式。也只有通過(guò)大量有效的小練筆活動(dòng)，才能夠更好地提升學(xué)生的綜合能力。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的課堂小練筆作為出發(fā)點(diǎn)，探討如何更好地通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂小練筆；實(shí)踐研究

開(kāi)展課堂小練筆對(duì)于學(xué)生能力的提升有很大幫助。當(dāng)教師講完一篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式練習(xí)的方式來(lái)提升對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生把握課文整體情況，為后期更好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而在開(kāi)展課堂小練筆時(shí)必須注意練筆效率問(wèn)題，而要想更好地提升課堂小練筆的效率，教師必須采用科學(xué)的方法開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)。

一、 開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，提升動(dòng)力促效率

要想提升課堂小練筆的效率，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能更加自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。而動(dòng)機(jī)形成的途徑是多方面的，其中通過(guò)互評(píng)的方式可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)教師講完一篇精美、感人的文章后，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自己的方式將自己的課文的認(rèn)識(shí)記錄出來(lái)。隨后開(kāi)展對(duì)應(yīng)的互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在互評(píng)的過(guò)程中更好地提升彼此之間的情感交流。

如四年級(jí)下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這一課中，同學(xué)們讀完葉欣的故事，真切地感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她雖然走了，但是大家依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中。學(xué)生們讀完這篇課文都會(huì)陷入無(wú)限的悲傷和感嘆中，教師可以在課堂上讓學(xué)生即興發(fā)揮寫(xiě)一段關(guān)于葉欣的禮贊。如有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“你守護(hù)生命如同捍衛(wèi)自己的沃土，你讓關(guān)愛(ài)他人不再是一種高尚的奢談，你令我們重新讀懂了善良和博愛(ài)?！边€有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“祖國(guó)因你變得漸漸年輕，你美麗的身影盡染江山層林、漫紅碧透，你讓我看見(jiàn)了歷史時(shí)空中處處涌動(dòng)的中華魂。”通過(guò)對(duì)課文的感悟，對(duì)葉欣的懷念，隨堂讓學(xué)生小練筆，激發(fā)出他們情感中對(duì)葉欣的敬佩，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，把內(nèi)心想表達(dá)的情感真摯地宣泄，甚至讓他們深受感動(dòng)，也可達(dá)到文本共鳴的目的。

二、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，提高想象的質(zhì)量

想象對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的，學(xué)生只有具備良好的想象力，才能更好地提升自身的寫(xiě)作能力，也只有在大量的聯(lián)想后，才能對(duì)隨后的課堂練筆更加得心應(yīng)手。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嘗試給學(xué)生選擇一些值得想象的切入點(diǎn)，供學(xué)生開(kāi)展深入地聯(lián)想，提升聯(lián)想質(zhì)量。當(dāng)聯(lián)想豐富了，學(xué)生課堂小練筆的質(zhì)量才能有所提升。

如五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》課文生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的過(guò)程，課文中描寫(xiě)阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地他們似乎聽(tīng)到深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……當(dāng)課文描述到這里，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路合理地想象，這里的省略號(hào)表示什么？表示沒(méi)有結(jié)束，未完待續(xù)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象空間。如有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“一把二胡道盡阿炳一生的滄桑，撥弄細(xì)弦，傾訴著生命的頑強(qiáng)，阿炳啊，你不絕望不瘋狂，我觸摸到一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂。”另外還有學(xué)生這樣暢想：“雖然穿行黑暗之中，但阿炳聽(tīng)不到苦難，他剛直頑強(qiáng)熱愛(ài)音樂(lè)，他從容不迫用那把血淚斑斑的胡琴演奏更美的音樂(lè)，贏得幸福生活?！碑?dāng)然還有學(xué)生暢想了阿炳以后的生活遭遇，如果你是阿炳，你又要怎么面對(duì)，一個(gè)個(gè)的想象小片段，真摯感人、學(xué)生的想象力無(wú)限放大。通過(guò)賞析二泉映月和對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，學(xué)生們也體會(huì)到美好生活不易，更會(huì)珍惜當(dāng)下幸福時(shí)光。

三、 傳授仿寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)增信心

仿寫(xiě)課文是很多教師喜歡使用的一種教學(xué)方法，它的主要目的是為了讓學(xué)生在把握課文精美語(yǔ)段的同時(shí)，深入地分析和感悟這些語(yǔ)段的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和方法，并將其運(yùn)用到同類(lèi)的文章書(shū)寫(xiě)過(guò)程中。通過(guò)大量的練習(xí)后，當(dāng)學(xué)生再次進(jìn)入到寫(xiě)作環(huán)節(jié)時(shí)就會(huì)變得更加輕松。因此要想更好地提升學(xué)生的課堂小練筆的效率，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，傳授一些仿寫(xiě)的技巧，這樣才能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

如五年級(jí)下冊(cè)《早》這篇文章中有一段這樣的內(nèi)容：邁進(jìn)后院，臘梅開(kāi)得旺盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花，那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的精致。針對(duì)這一段教師可以讓學(xué)生先感悟課文內(nèi)容，感悟魯迅先生為什么在這篇文章中如此描寫(xiě)梅花。在了解作者寫(xiě)這篇文章的思路和內(nèi)涵后，讓學(xué)生嘗試模仿一段事物及人物片段，如有學(xué)生描寫(xiě)菊花時(shí)，是這樣描述的：“進(jìn)入花園中，秋菊開(kāi)得繁盛，幾乎全園都是菊花。那花黃里透紅，紅里透黃。有的花瓣外翻，有的向內(nèi)卷，有的花瓣狹直。各個(gè)端莊優(yōu)雅、飄逸瀟灑，很好地將‘秋菊有佳色’詮釋出來(lái)?！边€有學(xué)生在描寫(xiě)父愛(ài)時(shí)這樣寫(xiě)道：“父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，父愛(ài)是一股清泉。讓你情感即使蒙上歲月風(fēng)生也感覺(jué)到純潔明凈?！闭峭ㄟ^(guò)這種鍛煉，讓學(xué)生不僅要珍惜美好事物，珍惜家人陪伴，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)自理解“東風(fēng)第一枝”所蘊(yùn)藏的那種“品行方正、默默無(wú)聞”的內(nèi)在精神。

課堂小練筆是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式之一。然而很多教師對(duì)待課堂小練筆時(shí)都存在一些偏見(jiàn)。有的教師認(rèn)為課堂小隨筆就是課堂練習(xí)，認(rèn)為課堂的時(shí)間應(yīng)該是寶貴的，應(yīng)該將重要內(nèi)容在課堂上講授完，至于小練習(xí)可以放到課下讓學(xué)生獨(dú)立完成；有的教師認(rèn)為課堂小練筆其實(shí)就是做練習(xí)，因此教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的形式相對(duì)較少，幾乎都是以做一些閱讀習(xí)題為主。其實(shí)課堂小隨筆的形式有很多，教師一定要重新認(rèn)識(shí)課堂小練筆的內(nèi)容，注重練筆效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

[1]殷亞清.小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的類(lèi)型分析[J].教學(xué)與管理，2016，(29)：25-26.

[2]彭華蓉.小學(xué)語(yǔ)文中高段作文課堂練筆策略探析[J].中國(guó)校外教育，2016，(08)：62.

馬云娟，江蘇省溧陽(yáng)市溧城鎮(zhèn)平陵小學(xué)。