武秀杰
摘 要:提高初中英語課堂教學的有效性是日常教學的重要目標。課堂的有效性不但關系到學生的成績,還關系到學生的未來。作為一名初中英語教育者,我們要不斷探索和創(chuàng)造出有效的教學方案,讓學生在有限的時間里最大限度地獲取更多的英語知識,從而為學生進一步的學習奠定良好的基礎,為提高英語高校課堂做出最大的努力。
關鍵詞:英語課堂教學;有效性;探索
課堂教學的有效性不僅體現(xiàn)在教師的“教”上,還體現(xiàn)在學生的“學”上。在課堂中如何讓學生有效地進行學習,是所有教育工作者必須關注和解決的首要問題,這就要求教師要靈活運用教學目標和內(nèi)容來選擇適合的教學素材,讓學生自主學習和思考,從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣,提高課堂教學效率。
一、激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”學生只有有了學習興趣,才會由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習,由枯燥乏味的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛鋹傒p松的學習。
例如,在學到“How was your weekend?”這課時,教師可以先通過語句來吸引學生的注意力,然后再巧妙地導入知識點,從而激發(fā)學生學習英語的熱情和欲望。課堂剛開始,教師就先問學生:“Lets play a game,Ok?”學生此刻一定會激情高漲地回答:“Ok!”然后教師繼續(xù)發(fā)問:“But,you answer my question first : Do you like weekend?”學生一起高呼:“Yes!” “Usually what do you do at the weekend?”“I usually learn to draw.”“I usually do my homework.”“I usually play football.”學生你一句我一句爭先恐后地說著。教師這時可以一邊聽學生說,一邊將學生所說的動詞依次寫在黑板上:learn to draw、watch TV、play football、do my homework、Play with friends,這樣可以集中學生的注意力。緊接著教師說出跟將要學習的英語知識相關的句子,比如:“Last weekend,my daughter and I went to a movie and cleaned the room.”在說到went和cleaned時教師要放慢語速,讓學生不知不覺地進入過去時態(tài)的學習中。
通過以上有趣的導入方式和靈活設計的教學目標與內(nèi)容,讓學生輕易地進入新的課堂主題中,不但激發(fā)了學生的學習興趣,而且還可以達到最佳的教學效果。
二、創(chuàng)設有效的學習氛圍
在初中英語課堂教學中,創(chuàng)設輕松、愉快的教學氛圍可以讓學生處在積極、主動的學習狀態(tài)中,從而減輕學生死記硬背的負擔,增強學生學習的邏輯性、趣味性,同時還能讓學生深刻地了解和掌握英語知識。
例如,在學到形容詞和副詞的比較級、最高級一課時,教師可以選擇三個學生進行繪畫比賽。三個學生同時畫一朵花,繪畫結束后讓其他學生用英語來評價三個學生誰畫得最快,誰畫得最好。學生紛紛舉手,有的說:“I think Lucys drawing is the best.”有的同學說:“Jim drew the fastest.”等。在這樣輕松愉快的環(huán)境中讓學生掌握并鞏固英語的用法。
又如,在學到“What does he look like?”一課時,教師可以利用多媒體播放一些不同身高、不同發(fā)型的明星照片,利用明星效應引導學生學習。教師可以播放姚明的照片并提問:“Who is he?”學生異口同聲地說出:“Yao Ming !”接下來,教師慢慢地說出:“What does Yao Ming look like?”“He has short hair.He is tall.”學生聽懂以后再播放一個身高較低的明星的照片并提問:“What does he look like?”學生比較后回答:“He has short hair,too,but he is short.”當然,教師還可以讓學生之間通過高矮胖瘦等對比進行有效練習,讓學生在歡聲笑語的氣氛中學會自主發(fā)揮,從而有效地掌握住課堂教學的內(nèi)容。
總之,課堂教學是否有效,直接影響著初中英語課堂教學的效果和質(zhì)量。所以,在今后的課堂教學中,我們要從教育的基礎目標出發(fā),從課堂的實踐教學出發(fā),不斷關注和研究有效的課堂教學,為創(chuàng)設課堂教學的有效性做出最大的努力。
參考文獻:
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[2]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].教育導刊,2010(2).