白倉金

摘 要：高考改革的基本理念是一線教師研究的資料之一，對日常教學具有一定的指導(dǎo)意義。所以，為了能夠讓學生更好地應(yīng)對高考，促使學生獲得良好的發(fā)展，對《高考改革下對高中文綜教學策略的研究》這一課題進行了研究，為學生考試能力的提高做好基礎(chǔ)性工作，使學生以飽滿的自信心走進地理課堂。

關(guān)鍵詞：高考改革；高中地理；教學策略

在高考改革的大潮下，一線高中地理教師要做好轉(zhuǎn)變工作，通過相關(guān)教學策略的研究來提高學生的應(yīng)試能力，這是教師的重要任務(wù)。所以，我對《高考改革下對高中文綜教學策略的研究》這一課題進行了研究，對此深有感受和體會。現(xiàn)在，以我地理教學為例，對如何在高考改革這一大背景下提出相關(guān)的教學策略進行論述，以期能夠為同行日后的研究起到拋磚引玉的作用。

首先，熟悉考綱。一線地理教師要想確保地理教學質(zhì)量的高效實現(xiàn)，提高學生的應(yīng)試能力，首先要做的是熟悉考綱，這樣才能明確改革方向，為提出有效的地理教學策略做好基礎(chǔ)性工作。從高考地理大綱中，我們可以知道，必考題包括地理學科的必修內(nèi)容，選修模板中包括“旅游地理”“自然災(zāi)害與防治”“環(huán)境保護”這三個模塊，每道題都屬于非選擇題，這是我們復(fù)習的方向，也是我們教學的重點內(nèi)容。而且，從2019年開始，全國大部分地區(qū)要進行高考綜合改革，實行“3+3”的考試模式。也就是說，作為地理教師，我們不僅要綜合考慮16年、17年的高考大綱，還要從全局出發(fā)了解未來幾年的趨勢，然后，通過分析考綱來為地理教學做好分析工作。

其次，重視圖形分析。地理學科對圖的考查始終是一個重點，考查的題型也是各種各樣的。而且，近年來全國高考大綱對地理重點考查基礎(chǔ)知識也進行了明確的規(guī)定，即“以圖為綱，提高學科能力”。而且，地圖或圖表是地理學科的第二語言，是提高學生知識應(yīng)用能力的工具。所以，在高考改革的大背景下，我們要重視地理圖形（圖表）的分析，要通過多種活動提高學生圖形的觀察能力和分析能力，為學生高考質(zhì)量的大幅度提高作出相應(yīng)的貢獻。

例如，某河流位于浙江東部，下游河床受徑流與潮汐共同影響：枯水期，以潮流帶來的泥沙淤積為主；汛期，上游下泄的徑流沖刷河床。下圖示意該河下游某地1962年兩個時期河床斷面形態(tài)，其中，甲是河床最低時期的斷面，1964年在該河上游建成水庫；2000年，在該河河口建成大型水閘。據(jù)此完成下面練習題。

（1）河床斷面形態(tài)從甲至乙的變化過程發(fā)生在（ ）

A.1～3月 B.3～6月 C.6～9月 D.9～12月

（2）水庫竣工后，水庫下游河流（ ）

A.徑流量增大 B.河道淤積 C.流速加快 D.河床展寬

……

該題是2016年全國卷Ⅱ中的一道讀圖題。為了提高學生的分析和觀察能力，提高學生的地理學習效率，在教學時，我選擇的是自主分析、小組交流的方式，以逐步提高學生的識圖、認圖、析圖能力，進而提高學生的高考能力。我組織學生結(jié)合題意對這一圖形進行分析，理解甲、乙兩條線所表達的意思：出現(xiàn)甲線時，河床最低，侵蝕為主，乙線河床抬高，淤積為主等。但需要說明的是，在讀圖題中，我們不要先讓學生對相關(guān)的練習題進行分析，而要先引導(dǎo)學生結(jié)合題干對圖進行分析，思考圖示給我們傳遞了哪些信息，能夠推理出哪些知識點，之后，再引導(dǎo)學生進行解題，進而大幅度提高學生的地理讀圖能力，同時也能在這個過程中提升學生的基本地理素養(yǎng)。

最后，聯(lián)系社會熱點?！芭囵B(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，把知識應(yīng)用于生活的能力”是地理教學大綱中提出的應(yīng)對策略之一。也就是說，在高考的改革下，有效地將地理知識與實際生活結(jié)合在一起，不僅能夠推進素質(zhì)教育，提高學生的基本知識應(yīng)用能力，而且能端正學生的地理學習態(tài)度，使學生在知識的主動應(yīng)用中掌握知識。

例如，利用以下材料來設(shè)計小實驗說明溫室效應(yīng)現(xiàn)象。材料：兩張黑色繪圖紙、兩個鞋盒、兩只溫度計、透明塑料薄膜。

這是一道實驗題，也是開放題，該題設(shè)置的目的就是要提高學生知識的靈活應(yīng)用能力，而且對發(fā)散學生思維、提高學生的知識應(yīng)用能力都有著重要作用。當然，還包括一些社會普遍關(guān)注的問題，比如，“極地科考”“霾”“冬奧會”等都可能成為我們地理考試中的相關(guān)試題，比如，霾的形成原因？霧霾天氣對人造成的危害？總之，在高考改革下，我們要將地理知識與社會熱點問題結(jié)合在一起，引導(dǎo)學生在思考和交流中感受地理與生活之間的關(guān)系，進而為學生地理素養(yǎng)的提升作出貢獻。

當然，除了上述幾點之外，我們還要做好復(fù)習計劃，因為這一策略直接影響著學生高考成績的好與壞。正如我們所說的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？傊?，在高考改革背景下，我們要從思想、行動兩方面入手，雙管齊下，為高效地理課堂的順利實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

[1]車旭.談新高考改革制度下對地理教學變革的新思考[J].新課程（中學），2016（1）.

[2]黃君旭.地理高考改革背景下的有效教學實踐與研究[J].教育科學（全文版），2016（1）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《高考改革下對高中文綜教學策略的研究》的研究成果，課題編號為GS[2016]GHB0772。