王雙英

摘 要：課堂是學(xué)生接收知識(shí)、提高素養(yǎng)的主要場所。因此，針對(duì)小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理這個(gè)方面做出研究。從課堂紀(jì)律管理產(chǎn)生的緣由著手，主要從教師、課堂氛圍、家庭環(huán)境三個(gè)方面來進(jìn)行問題論述。在其表現(xiàn)形式中對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的課堂紀(jì)律提出幾點(diǎn)建議，旨在培養(yǎng)小學(xué)生良好的課堂紀(jì)律，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂管理；家庭教育；優(yōu)化措施

教師關(guān)注及談?wù)摰慕裹c(diǎn)往往就是課堂紀(jì)律。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，所以在課堂上容易出現(xiàn)擾亂課堂秩序的行為。所以教師通常會(huì)利用教學(xué)的各種條件去采取有效的課堂管理，形成良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生的注意力集中，防止妨礙教學(xué)現(xiàn)象的事情發(fā)生。

一、產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題的導(dǎo)火索

1.教師忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮

在對(duì)課堂紀(jì)律出現(xiàn)紊亂原因分析中，可以得知，從教師自身談起，其一就是教師備課材料準(zhǔn)備單一、不充分，所以學(xué)生不能直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠、散漫的學(xué)習(xí)情緒。第二就是教師在教學(xué)過程中，過于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，削弱了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。當(dāng)很多學(xué)生無法跟上老師的教學(xué)思維時(shí)，就容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，擾亂課堂氛圍。第三就是教師不注重因材施教導(dǎo)致的課堂紀(jì)律問題的發(fā)生。教師往往在一種教學(xué)方法取得成效的時(shí)候，會(huì)將此方法進(jìn)行推廣。這就忽視了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間的契合度，打破了課堂教學(xué)的平衡狀態(tài)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿。

2.教學(xué)課堂與學(xué)生的興趣聯(lián)系不緊密

教師善于備課，在課堂上抓住學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容，營造一個(gè)有趣味的課堂氛圍是非常有必要的。這種趣味性的課堂不是指形式化的、表面的事物對(duì)學(xué)生感官的吸引，而是能采取各種有意義的事物刺激學(xué)生積極的情緒。而且學(xué)生在有趣的課堂氛圍中，往往更容易拓展自身思維的想象空間，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考的深度。如果拋棄了學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，輕視興趣的作用，刻畫出呆板的課堂氛圍，也必然出現(xiàn)紀(jì)律問題。

3.家庭教育的不規(guī)范

我國目前的家庭，大多只有一個(gè)孩子，物質(zhì)水平提高，給孩子提供了優(yōu)越的成長環(huán)境，所以孩子就成了一家人關(guān)注的中心，有些家長甚至滿足孩子的一切需求，而家庭教育是影響孩子最深的因素，父母的言談舉止很容易被孩子模仿。如果父母不對(duì)孩子的行為做出糾正，久而久之，孩子就會(huì)形成以自我為中心，不考慮他人的感受，對(duì)做錯(cuò)的事情不以為然等不良的情感和生活習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)的時(shí)候，這些學(xué)生容易出現(xiàn)煩躁、退縮等不穩(wěn)定情緒，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

二、實(shí)施優(yōu)化的課堂紀(jì)律管理策略

1.規(guī)范獎(jiǎng)懲制度

首先教師可以在班上構(gòu)建班規(guī)。利用開班會(huì)的時(shí)機(jī)和小組討論的形式制定紀(jì)律管理制度，給學(xué)生的自覺性提供一個(gè)外在約束力。不僅有約束性規(guī)定，也要有獎(jiǎng)賞制度，但應(yīng)注意的是應(yīng)對(duì)學(xué)生多多采取鼓勵(lì)和贊賞的行為激勵(lì)，也要多與學(xué)生溝通交流，從而在適當(dāng)解決中，達(dá)到構(gòu)建和諧、有張有弛的紀(jì)律課堂。

2.發(fā)揮鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生成長的需要

在課堂上可以實(shí)施加分和扣分項(xiàng)目的比賽，根據(jù)學(xué)生的求勝心理去鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們。比如，以獎(jiǎng)勵(lì)小星星開展題目競賽，出現(xiàn)問題型行為和答非所問就扣掉小星星，這時(shí)學(xué)生會(huì)為了小組的勝利約束自己的行為，同伴也會(huì)相互監(jiān)督和提醒，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和輕松愉快的課堂氛圍，再通過對(duì)成績的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、教師充滿自信和快樂，帶動(dòng)班上學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)于成績較差的學(xué)生要多予以關(guān)注，讓他們也能融入課堂中，這時(shí)教師可以因材施教，提出簡單的問題給予其回答的自信，也要通過溝通交流發(fā)掘這些學(xué)生身上的亮點(diǎn)。

3.改變教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是良好紀(jì)律管理的保證。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，所以教師平時(shí)要關(guān)注學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，及時(shí)切進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探知的欲望。在課堂中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建多元化的課堂，引進(jìn)游戲活動(dòng)來支撐教學(xué)內(nèi)容。開展一些新穎的課堂游戲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)習(xí)的疲勞，還能調(diào)動(dòng)思維，將注意力重新凝聚起來，體會(huì)知識(shí)充盈的快感，維護(hù)良好教學(xué)秩序。

隨著現(xiàn)代教育方式的不斷創(chuàng)新，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)我們學(xué)校長期對(duì)課堂改革的研究得出，學(xué)生主體性的發(fā)揮是至關(guān)重要的。以“任務(wù)展示—自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）—小組合作（群學(xué)）—展示反饋”的教學(xué)模式，讓學(xué)生將自身精力發(fā)揮在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)去傾聽老師的問題和有效解決方案。課堂紀(jì)律管理提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也自然提升了。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫金燕.勿將中小學(xué)紀(jì)律教育異化為規(guī)劃[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（21）：11-13.

[2]陳龍才.用“五個(gè)一”管理班級(jí)紀(jì)律[J].黑龍江教育（小學(xué)版），2011（11）.

編輯 段麗君