徐豪壯

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；資源；初中生；職業(yè)規(guī)劃

一、研究背景

在21世紀的知識經(jīng)濟時代，面對激烈的國際政治、經(jīng)濟、科技、軍事的競爭，我國需要大量的高素質(zhì)專業(yè)勞動者和一大批創(chuàng)新人才。但目前“社會轉(zhuǎn)型期癥”凸現(xiàn)，就業(yè)壓力上行，社會、學(xué)校、家庭盛行“分數(shù)至上”的功利性教育觀，學(xué)校教育、家庭教育中生涯教育嚴重缺失，這使教育不僅落后于社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，而且更進一步加劇了“學(xué)工錯位”現(xiàn)象的發(fā)生，部分學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的職業(yè)或所學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后所就職業(yè)與所學(xué)的專業(yè)無關(guān)，甚至部分學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，造成人力資源、教育資源等嚴重浪費。教育功利性的極端化，意味著我們的教育仍然在培養(yǎng)高考機器人，而不是培養(yǎng)社會需要的人才，也不是在培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的人，這與教育的本真漸行漸遠。

因此，我們認為非常有必要在初中采取多種方式開展生涯教育，這是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代學(xué)校教育的必然要求，也是學(xué)校應(yīng)該補上的教育功能和應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，讓漸行漸遠的教育回歸本真，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的人，使教育在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮最大作用。

二、生涯教育資源開發(fā)與實踐

筆者所在學(xué)校——浙江省舟山市普陀第二中學(xué)，一直秉承“理想的教育是為了人的一切”的教育理念，堅持“健康第一，品德為先，創(chuàng)新為本，全面發(fā)展，全體發(fā)展”的教育目標(biāo)，實踐著“讓每一個孩子都健康快樂成長”的現(xiàn)代教育理念。為進一步深化學(xué)校的課程改革，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變育人模式，發(fā)展學(xué)生個性，保障學(xué)生的教育選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，我們從2015年始探索生涯教育，以實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會生存”，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

開展生涯教育，需要政府、社會、學(xué)校、家庭等各方力量的支持。在當(dāng)前我國生涯教育探索的起步階段，在國家生涯教育發(fā)展框架尚未出臺和實施的情況下，學(xué)校依據(jù)本地社會經(jīng)濟發(fā)展情況和學(xué)生的興趣、性格、能力等特點，充分依靠自身一切可以利用的資源，挖掘好、開發(fā)好校內(nèi)和校外的生涯教育資源，是順利推進生涯教育的重要保證。

（一）開發(fā)國家課程資源，構(gòu)建生涯教育拓展性課程

對學(xué)生開展生涯課程教學(xué)，是開展生涯教育的重要途徑。現(xiàn)有各科課程內(nèi)容是未來職業(yè)必需的基礎(chǔ)知識。因此，要充分挖掘思想品德、語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等國家課程中關(guān)于自我發(fā)展、生涯探索和生涯管理的教育內(nèi)容，構(gòu)建生涯教育拓展性課程（框架見表1），幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐中正確認識自我及社會專業(yè)、職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來的生涯發(fā)展聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生初步具有正確的勞動觀、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)生涯教育課程目標(biāo)及內(nèi)容，課程教學(xué)分為生涯課程專題教學(xué)、學(xué)科教學(xué)滲透兩種方式。

1.生涯課程專題教學(xué)

思想品德學(xué)科七年級的“笑迎新生活”“認識新自我”“做自尊自信的人”，思想品德學(xué)科八年級的“師友結(jié)伴同行”“交往藝術(shù)新思維”等單元內(nèi)容，非常契合生涯教育課程中關(guān)于“生涯認知，覺察自我”“生涯探索，發(fā)展自我”的主題內(nèi)容；綜合實踐學(xué)科中的職業(yè)類型及要求，特別是涉及本地職業(yè)的內(nèi)容，也與生涯教育的要求一致。因此，可以整合思想品德學(xué)科中關(guān)于“覺察自我”“發(fā)展自我”的內(nèi)容和綜合實踐內(nèi)容為生涯教育課程內(nèi)容，同時設(shè)置專門的生涯教育課時計劃進行專題教學(xué)，在七、八年級保證每周1課時。

2.學(xué)科教學(xué)滲透

學(xué)科教學(xué)滲透有兩種方式：一是語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會等學(xué)科中涉及生涯教育的內(nèi)容和情境，在教學(xué)時適時有意識地進行教學(xué)滲透，幫助學(xué)生樹立生涯意識、職業(yè)意識、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀價值觀。二是各學(xué)科的核心知識、基礎(chǔ)知識是前人對生產(chǎn)實踐和社會實踐經(jīng)驗的理論總結(jié)，在各行業(yè)各崗位中時時處處有其影子，因此，在教學(xué)時，滲透強調(diào)“知識有用論”，讓學(xué)生知道與該學(xué)科相關(guān)的職業(yè)類型及其發(fā)展現(xiàn)狀與前景，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣，潛移默化地開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力，幫助學(xué)生會學(xué)知識，會用知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。在實際滲透時，堅持靈活性的原則，不額外增加學(xué)生負擔(dān)，要避免為滲透而滲透。

（二）開發(fā)學(xué)校管理資源，建立校內(nèi)職業(yè)實踐基地

學(xué)生是學(xué)校的主人。學(xué)校的管理工作有很大一部分要靠學(xué)生自主參與、民主管理，如少先隊、學(xué)生會、團委就要學(xué)生來組織開展活動，還有值周管理、膳食管理、運動會文藝匯演等大型活動的引導(dǎo)管理等也需要學(xué)生志愿者。因此，學(xué)校創(chuàng)新管理方式，把學(xué)校作為學(xué)生職業(yè)實踐的重要場所，實行崗位招聘制，讓學(xué)生不出校門就可得到豐富的職場體驗。

以學(xué)生會成員招聘為例，在招聘時，按照“推薦—面試—試崗—聘任”的程序招聘學(xué)生會各崗位成員。

“推薦”，是各班在班內(nèi)通過學(xué)生自薦，班委推薦，班主任審核等環(huán)節(jié)確定候選人，并上報學(xué)校團委。

“面試”，在招聘現(xiàn)場，每位候選人必須進行競職演講，之后，接受由教師組成的各崗位職業(yè)導(dǎo)師和由學(xué)生會干部共同組成的評審委員會的自由提問，評委根據(jù)候選人的演講與回答進行民主評議和賦分。

“試崗”，根據(jù)候選人的面試結(jié)果，初步確定學(xué)生會成員名單，被確定成員在各崗位進行為期兩周的實踐。

“聘任”，學(xué)生會各崗位導(dǎo)師和學(xué)生會干部，對試崗的候選人按綜合素質(zhì)的高低排名確定崗位名單，并正式公示聘任，被聘任的學(xué)生接受全校師生的監(jiān)督；一年后，被聘任的學(xué)生根據(jù)崗位職責(zé)需接受各崗位導(dǎo)師的述職考核，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等次，一般和不合格的“下崗”。

崗位招聘似職場求職，一方面讓學(xué)生熟悉職場求職招聘模式，鍛煉了學(xué)生表達、溝通等能力，增強了自信；另一方面強化了學(xué)生的職業(yè)崗位責(zé)任，提高了學(xué)生的職場主人翁的服務(wù)意識、管理意識和管理能力，為今后真正的職場求職積累寶貴經(jīng)驗。

（三）開發(fā)學(xué)生活動資源，構(gòu)建生涯教育特色體驗課程

學(xué)校每年有許多富有特色的學(xué)生教育活動，這些活動已經(jīng)成為學(xué)校文化的重要組成部分，如“慶六一迷你社區(qū)”“紅五月”“科技體育藝術(shù)節(jié)”等活動。但活動后留給學(xué)生的僅是有趣，沒有更深的意義感悟，有的甚至出現(xiàn)負面影響，如“慶六一迷你社區(qū)”活動，由學(xué)生家長出資出力在校園內(nèi)設(shè)立美食攤位，學(xué)生僅在消費（消費券也由家長捐助）中“過了一個難忘、有意義的六一節(jié)”，且活動造成財力、人力、物力等很多的浪費，學(xué)校、家長、班主任、學(xué)生都有意見。為此，我們從生涯教育高度改革傳統(tǒng)的學(xué)生教育活動，形成生涯教育特色體驗課程，不僅使活動有趣學(xué)生喜歡，而且使活動意義極大化。

創(chuàng)新后的“六一廣場”成了學(xué)生職業(yè)體驗平臺，包括三個主活動——“品味經(jīng)典書香街”“新區(qū)少年義賣街”和“舟山新區(qū)美食街”，旨在幫助學(xué)生初步樹立生涯意識、職業(yè)意識，鍛煉職業(yè)能力，明確今后努力的方向?！捌肺督?jīng)典書香街”，是各班設(shè)一個書籍?dāng)偽?，每人向班級捐幾本書在書香街中以低價交流。“新區(qū)少年義賣街”，是各班設(shè)一個義賣攤位，每人向班級捐獻閑置物品，如玩具、文具、工藝品、雜貨等，也可以是通過批發(fā)、網(wǎng)購來的各種小件物品。“舟山新區(qū)美食街”，是各班設(shè)立一個美食攤位進行交易，可以是零食攤、水煮攤、小吃攤、冷飲攤、水果攤等，產(chǎn)品可以是本區(qū)或其他地區(qū)的特色產(chǎn)品。“六一廣場”活動操作流程如圖1。

1.組隊。各班按照商場企業(yè)集團模式組建運營商團隊，成立董事會、總經(jīng)理、財務(wù)部、人事部、采購部、運營部、廣告部、信息部等，法人代表、董事長、總經(jīng)理及各部門負責(zé)人和人員，由班主任或班干部推薦，學(xué)生聯(lián)名推薦，學(xué)生自薦，經(jīng)競選后確定，并聘請有相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗的家長作為各部的職業(yè)導(dǎo)師。

2.策劃。各班在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由“董事長”召開會議，領(lǐng)導(dǎo)各部門策劃本班“六一廣場”的商場名稱、運營地段、目標(biāo)、宣傳、經(jīng)營的產(chǎn)品類型與數(shù)量、采購方案、經(jīng)營策略、場地布置方案、成本預(yù)算、市場調(diào)查等。

3.備貨。各部門人員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)策劃方案，聯(lián)系美食等攤位設(shè)備，根據(jù)市場調(diào)查情況，通過網(wǎng)購、批發(fā)、捐助等方式分工準備好各類適量貨物。

4.經(jīng)營。各部門人員按照經(jīng)營策略、人員分工，在各“街上”經(jīng)營美食、義賣、售書，吆喝宣傳、表演推銷、收銀報賬等等。家長導(dǎo)師僅是指導(dǎo)幫助。

5.結(jié)算?？刂瞥杀精@取利潤的最大化是商場經(jīng)營的最終目的。設(shè)計了“六一廣場”商業(yè)營銷成本核算表和商業(yè)營銷利潤統(tǒng)計表，并依此決算各班的商場經(jīng)營。

6.評比。學(xué)校根據(jù)各班攤位布置特色，學(xué)生自主經(jīng)營能力、創(chuàng)收成果，校園保潔和受歡迎程度等，評比出最具特色獎、最佳經(jīng)營獎、最高創(chuàng)收獎、最佳組織獎。各班推薦評選出若干最佳員工及愛心家長、熱心家長等。

創(chuàng)新后的“六一廣場”從開始到結(jié)束充滿“商業(yè)味”：學(xué)生的身份變經(jīng)營者了，角色變主角了，競爭激烈了，計算成本利潤了，學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力得到了提高，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己在表達、溝通、敬業(yè)等方面的優(yōu)勢和不足。

（四）開發(fā)家長職業(yè)資源，實施生涯教育選擇性課程

家庭是學(xué)生成長并形成基本人生態(tài)度和觀念的重要場所，也是成功開展生涯教育的有效途徑。學(xué)生家長本身就在不同職業(yè)、不同崗位、不同企業(yè)，有著非常豐富的職業(yè)經(jīng)驗，有些家長還是這一企業(yè)、這一行業(yè)、這一崗位的領(lǐng)軍人物或?qū)＜一蜇撠?zé)人，這些都是學(xué)校開展生涯教育的重要資源。

1.實行家長客座講師開發(fā)選擇性課程

聘請各行各業(yè)的家長作為學(xué)校生涯教育的客座講師，開發(fā)生涯教育課程作為學(xué)校每周四幸福午間的選修課，讓家長走進課堂現(xiàn)身說法。2014學(xué)年，有43位家長被聘任為客座講師，共開發(fā)18門課程，占學(xué)校選擇性課程的一半，內(nèi)容包括海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖、茶道、城市建設(shè)規(guī)劃、舟山雞血石收藏、食品安全檢測、國防、法律、攝像攝影、金融理財、海釣、園藝等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，走班學(xué)習(xí)。家長客座講師開發(fā)生涯教育課程，激發(fā)了學(xué)生對該職業(yè)的興趣和求知欲，同時也重構(gòu)了家校合力育人的模式，使學(xué)生重新認識自己的父母，作為父母也重新認識了自己孩子的需求，增進了親子情感，學(xué)校教育在家長、社會合力中實現(xiàn)了最大化。

2.把家長的職業(yè)崗位作為自己孩子的第一體驗、實踐基地

一般的家長職業(yè)崗位能夠適 合學(xué)生實踐體驗，并且更能讓學(xué)生了解該職業(yè)崗位的知識、能力要求。2015年暑期，七、八年級800多名學(xué)生參加了“我與職場有個約定”主題實踐活動，學(xué)生們紛紛到自己父母的職場實踐體驗著各種職業(yè)崗位：各類銷售員、助理會計、出納、服務(wù)員、理貨員、石雕師、物業(yè)管理員、護士、倉庫管理員、調(diào)配員、搬運工、車間工人、記者、大堂經(jīng)理、水產(chǎn)養(yǎng)殖員、電工、廚師、快遞員、外線工、保潔員、交警、橋門式起重機司機等等，并且詳細地記錄了實踐過程，認真地撰寫了實踐報告。職場實踐體驗使學(xué)生了解了自己的職業(yè)興趣與能力，也充分了解了父母工作的辛勤。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的職業(yè)實踐情況，評選暑期優(yōu)秀職業(yè)實踐生和優(yōu)秀職業(yè)實踐報告，并給予“探究與實踐”校級A級認定資格。

（五）開發(fā)社區(qū)職業(yè)資源，建立校外生涯教育實踐基地

生涯教育是一個開放的教育和學(xué)習(xí)過程，需要地方政府、企事業(yè)單位等社會力量的積極支持和參與，需要學(xué)生在職業(yè)實踐體驗中明確自己選擇的合理性。在政府、社區(qū)和相關(guān)單位的大力支持下，建立了海洋生物、海洋國防、生態(tài)農(nóng)業(yè)、海島環(huán)保、旅游、水產(chǎn)品加工、大型商場等生涯教育實踐基地，組織學(xué)生參觀、實踐。在實踐時讓學(xué)生以職業(yè)的專業(yè)高度進行深度體驗。以西閃島海洋生物研究基地為例，學(xué)生在眾多的研究課題中選擇一項自己喜歡的項目，以一位海洋生物研究者的身份開展輪蟲培育、育苗、養(yǎng)殖環(huán)境等研究，研究時不僅設(shè)計好方案，而且在海洋研究專家親自指導(dǎo)下動手操作、觀察、記錄實驗過程中的現(xiàn)象，匯總分析實驗數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論，寫好實驗報告?；貙嵺`體驗使學(xué)生初步認識到了自己在知識、能力、團隊合作等各方面的優(yōu)勢和不足，看到了自己的知識與能力同所實踐職業(yè)所需基本要求之間的差距。

三、生涯教育資源開發(fā)管理機制

（一）建立生涯教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組

為使生涯教育順利開展，學(xué)校成立了以校長為組長，由分管教育教學(xué)的副校長任副組長，教務(wù)處、德育處、教科室、年級段、四大學(xué)院（科技、人文、體育、藝術(shù)）等部門負責(zé)人組成的生涯教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組。校長總負責(zé)，副校長具體落實，教務(wù)處負責(zé)課程設(shè)計、教學(xué)計劃、師資調(diào)派、課程評價等；德育處和年級段長負責(zé)課程實施過程中的學(xué)生管理；教科室、四大學(xué)院負責(zé)生涯課程的開發(fā)和管理。

（二）建立生涯教育課程開發(fā)評價機制

為鼓勵教師積極參與課程開發(fā)，開發(fā)出優(yōu)秀課程，學(xué)校將教師領(lǐng)取的生涯課程任務(wù)及完成的質(zhì)量，作為對教研組考核評價的重要內(nèi)容。同時，在期末，綜合學(xué)生評價、教師自評、學(xué)校評價評選出優(yōu)秀課程，并給予一定獎勵。對于家長開發(fā)的課程，學(xué)校一方面及時反饋學(xué)生評價以作修改，另一方面在學(xué)校微信、家長學(xué)校等平臺予以肯定、宣傳。

（三）建立課程實施評價機制

及時地檢查評價反饋是保證課程順利實施的重要機制。學(xué)校教務(wù)處專人負責(zé)定期檢查生涯課程的開課情況，以文字、照片、視頻等形式記錄，從上課情況、學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面予以評價，并定期以簡報形式通告，督促各部門、各教師實施生涯教育。

（四）建立生涯教育多元評價機制

為加強生涯教育管理，真正幫助學(xué)生樹立生涯意識，開發(fā)潛能和發(fā)展個性，我們建立了生涯教育多元評價機制。評價強調(diào)通過課程教育后學(xué)生是否有了更明確的自我認識，是否增強了職業(yè)生涯規(guī)劃意識，是否明確了自己想要什么，想做什么的行為目標(biāo)。評價主體多元化，包括自我評價、同伴評價、教師評價、基地導(dǎo)師評價和家長評價。評價方法多樣化，一是《生涯教育綜合評價冊》，評價分優(yōu)秀、良好、一般、需努力四個等級；二是學(xué)生生涯教育成長檔案袋，檔案袋項目材料由學(xué)生選擇，能體現(xiàn)學(xué)生自身成長，能客觀地反映學(xué)生在生涯教育方面的成就與問題，包括：自我認識評估材料、個人興趣、性格、價值觀表現(xiàn)材料等等。

（作者單位：浙江省舟山市普陀第二中學(xué)，舟山，316100）

編輯/杜文姬 終校/于 洪