葉華文

〔關(guān)鍵詞〕校園心理??；學(xué)生社團(tuán)；高中；實(shí)踐

校園心理劇是一種有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)治療方法，是在高中生群體中普及心理健康知識(shí)，引起高中生共鳴的良好途徑。學(xué)生社團(tuán)是繁榮校園文化、建設(shè)和諧校園的重要力量。近年來(lái)，我校以學(xué)生心理社團(tuán)為主辦組織，以其他學(xué)生社團(tuán)為協(xié)辦組織舉行的多屆校園心理劇大賽已成為學(xué)校校園文化中的品牌特色活動(dòng)。依托學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展校園心理劇活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和主體性，獲得了較大的社會(huì)影響力，達(dá)到了良好的育人效果。

一、依托學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展高中校園心理劇的運(yùn)行模式

（一）前期宣傳準(zhǔn)備階段

宣傳準(zhǔn)備階段以學(xué)校心理協(xié)會(huì)為主辦組織，其他學(xué)生社團(tuán)為協(xié)辦組織。在開(kāi)展校園心理劇活動(dòng)之前，由心理老師指導(dǎo)心理社團(tuán)干事商討并制定具體活動(dòng)方案、確定比賽主題、比賽要求和比賽流程，并與學(xué)校其他學(xué)生社團(tuán)干事商討并確定具體活動(dòng)時(shí)間，明確各學(xué)生社團(tuán)的職責(zé)及任務(wù)分工。然后由心理協(xié)會(huì)干事將比賽方案發(fā)放到參與的年級(jí)各班，動(dòng)員學(xué)生熱情參與活動(dòng)。心理協(xié)會(huì)干事設(shè)計(jì)好開(kāi)展校園心理劇活動(dòng)中需要的各類(lèi)表格及問(wèn)卷，由動(dòng)漫美術(shù)社設(shè)計(jì)活動(dòng)海報(bào)，共同做好活動(dòng)的前期宣傳和準(zhǔn)備工作。

（二）劇本創(chuàng)作階段

校園心理劇本的創(chuàng)作直接關(guān)系到演出的質(zhì)量，社團(tuán)學(xué)生在活動(dòng)方案發(fā)出后會(huì)發(fā)動(dòng)有興趣編寫(xiě)劇本的學(xué)生填寫(xiě)劇本創(chuàng)作報(bào)名表。心理社團(tuán)指導(dǎo)教師對(duì)有興趣參與劇本創(chuàng)作的學(xué)生開(kāi)展校園心理劇劇本創(chuàng)作的專(zhuān)題培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞劇本創(chuàng)作的基本要求、創(chuàng)作主題、創(chuàng)作技巧、創(chuàng)作流程等展開(kāi)。讓參加培訓(xùn)的學(xué)生了解校園心理劇要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從高中生需要出發(fā)，撰寫(xiě)自己或身邊同齡人的故事；讓他們了解到校園心理劇重在通過(guò)問(wèn)題展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對(duì)問(wèn)題的感受，探尋事件對(duì)個(gè)體心理發(fā)展造成的影響。指導(dǎo)教師在培訓(xùn)中鼓勵(lì)參訓(xùn)學(xué)生走進(jìn)同學(xué)中間，了解校園生活中的種種現(xiàn)象和問(wèn)題并歸納總結(jié)；確定主題，制定劇本框架，然后圍繞問(wèn)題，逐步編寫(xiě)劇本；讓學(xué)生學(xué)會(huì)校園心理劇劇本創(chuàng)作的技術(shù)和技巧，體現(xiàn)劇中人物的內(nèi)心沖突和心理變化，營(yíng)造體現(xiàn)曲折、引人入勝的劇情；按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的流程，理清事件和人物關(guān)系。培訓(xùn)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)格式的規(guī)范和統(tǒng)一，劇本可個(gè)人獨(dú)立編寫(xiě)，也可多人合作編寫(xiě)，完成初稿后要不斷實(shí)踐、修改并最終定稿。

（三）劇本評(píng)選和劇組排練階段

由心理協(xié)會(huì)和文學(xué)社組成劇本評(píng)審小組，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的劇本進(jìn)行評(píng)比、篩選，選取具有代表性和時(shí)代性，質(zhì)量較高的校園心理劇劇本。然后由社團(tuán)學(xué)生通知學(xué)生編劇根據(jù)角色尋找具有相應(yīng)氣質(zhì)的學(xué)生擔(dān)任演員，確立導(dǎo)演、主角、配角、旁白、道具等人員，成立劇組。然后由心理協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師對(duì)劇組所有成員進(jìn)行校園心理劇表演的培訓(xùn)，該培訓(xùn)旨在讓劇組成員充分了解各角色在劇中的作用和職責(zé)。要求劇組成員熟悉劇本內(nèi)容、揣摩人物心理、充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)劇中人物的心理沖突，提高自身表現(xiàn)力。在表演培訓(xùn)中，指導(dǎo)教師會(huì)播放往屆校園心理劇演出的視頻以展開(kāi)校園心理劇表演技術(shù)的討論，從而更好地提高劇組學(xué)生的表演技能。劇組成員在進(jìn)行校園心理劇表演的排練期間，學(xué)校戲劇社的成員會(huì)定期觀摩并提出反饋修改意見(jiàn)。

（四）決賽展演及討論分享階段

演出是校園心理劇最重要的環(huán)節(jié)。表演過(guò)程中劇情的連貫、對(duì)白的清晰流暢以及演員對(duì)角色的表現(xiàn)力，直接影響現(xiàn)場(chǎng)觀眾的視聽(tīng)效果。在校園心理劇的演出中，學(xué)生社團(tuán)成員要進(jìn)行周密的準(zhǔn)備工作，確定演出各事項(xiàng)。心理協(xié)會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌整個(gè)演出的準(zhǔn)備工作，負(fù)責(zé)做好表演場(chǎng)地的布置、燈光控制、道具擺放、音樂(lè)播放等工作，通知各事項(xiàng)具體負(fù)責(zé)人各就其位，各行其責(zé)；動(dòng)漫美術(shù)社在決賽前做好舞臺(tái)背景的設(shè)計(jì)和裝飾；戲劇社成員做好劇組成員表演中的換場(chǎng)引導(dǎo)工作及比賽全程的錄像及拍照。學(xué)生社團(tuán)在決賽時(shí)所有的準(zhǔn)備工作都是為了讓參演的學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍以保證演出緊湊有序。心理協(xié)會(huì)在決賽前以學(xué)生社團(tuán)的名義邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表作為觀摩嘉賓和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委，并按照決賽現(xiàn)場(chǎng)座位數(shù)量分配各年級(jí)學(xué)生觀眾的人數(shù)。演出結(jié)束后由心理協(xié)會(huì)學(xué)生及時(shí)收集現(xiàn)場(chǎng)觀眾的感悟體會(huì)及反饋建議和活動(dòng)滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷，為后續(xù)開(kāi)展劇組成員分享會(huì)及下屆的校園心理劇活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)參考。

二、依托學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展高中校園心理劇的注意事項(xiàng)

（一）注重教師指導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

校園心理劇活動(dòng)從策劃、組織到實(shí)施需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生社團(tuán)在活動(dòng)中明確了分工，各盡其責(zé)，發(fā)揮了學(xué)生社團(tuán)的主觀能動(dòng)性。校園心理劇活動(dòng)的策劃組織以及參與學(xué)生編寫(xiě)劇本、排練及決賽演出的整個(gè)過(guò)程均體現(xiàn)了學(xué)生參與的自主性，教師只對(duì)整個(gè)活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的實(shí)施給予意見(jiàn)，并對(duì)活動(dòng)后的總結(jié)分享進(jìn)行精心的指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師是指導(dǎo)者，不是干涉者；多學(xué)生體驗(yàn)，少教師總結(jié)；多注重真情流露，少探討設(shè)計(jì)完美；多鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，少?gòu)?qiáng)化書(shū)面測(cè)試；多注重情景創(chuàng)設(shè)，少教師提醒。指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中去創(chuàng)造，去嘗試，親身體驗(yàn)成功與失敗。讓學(xué)生在自主性活動(dòng)的參與過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，找到解決心理問(wèn)題的方法，不斷優(yōu)化自我的個(gè)性心理品質(zhì)，讓學(xué)生在參與中得到自我成長(zhǎng)。

（二）注重參與學(xué)生群體的多元化

校園心理劇活動(dòng)不僅僅是給了參與表演的學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，還讓學(xué)校的各類(lèi)學(xué)生群體受到心育的洗禮。我校是民族特色學(xué)校，也是體藝特色學(xué)校，學(xué)生社團(tuán)里涵蓋了本地生、新疆內(nèi)高班學(xué)生、體育藝術(shù)生等各種類(lèi)型的學(xué)生群體。這些學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與到校園心理劇活動(dòng)的組織策劃中，同時(shí)校園心理劇主持人、校園心理劇大眾評(píng)委、校園心理劇編劇、導(dǎo)演、主角等學(xué)生群體均在參與活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮了各自的才能，展示了個(gè)人魅力。因此，在學(xué)生社團(tuán)中開(kāi)展校園心理劇活動(dòng)呈現(xiàn)出參與群體多元化的特點(diǎn)。

（三）注重活動(dòng)形式及內(nèi)容的創(chuàng)新

學(xué)生社團(tuán)在開(kāi)展校園心理劇活動(dòng)中分別組織了校園心理劇的創(chuàng)作和校園心理劇的表演兩次專(zhuān)題培訓(xùn)，由心理老師講解校園心理劇理論知識(shí)，讓有興趣擔(dān)任編劇的學(xué)生學(xué)習(xí)校園心理劇的應(yīng)用技術(shù)，集體觀摩優(yōu)秀校園心理劇的視頻，在兩次專(zhuān)題培訓(xùn)里，社團(tuán)學(xué)生和指導(dǎo)教師一起收集了有針對(duì)性并符合學(xué)生興趣的豐富的案例素材，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作劇本的熱情和動(dòng)力；同時(shí)，為了讓更多有才藝的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)前期我們?cè)O(shè)置了校園心理劇主持人大賽，校園心理劇大眾評(píng)審大賽等，讓校園心理劇大賽成為一個(gè)大型系列活動(dòng)。在比賽中除了設(shè)置團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，還設(shè)置了學(xué)生觀眾評(píng)選的 “我最喜歡的校園心理劇”獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳配角獎(jiǎng)、最佳造型獎(jiǎng)等個(gè)人獎(jiǎng)，活動(dòng)形式新穎，既提升了學(xué)生參與興趣，又達(dá)到良好的激勵(lì)效果。

（四）注重活動(dòng)成果的拓展應(yīng)用

校園心理劇演出不是為了演而演，而是讓學(xué)生通過(guò)演出獲得心靈的成長(zhǎng)，更好地解決現(xiàn)實(shí)中遇到的心理問(wèn)題。在演出結(jié)束后活動(dòng)組織者很重要的一個(gè)工作就是將活動(dòng)成果最大化地應(yīng)用到心理健康教育教學(xué)中。例如我校心理協(xié)會(huì)和文學(xué)社的學(xué)生將優(yōu)秀的校園心理劇本編撰成校園心理劇劇本集，電腦編程社的學(xué)生將校園心理劇的錄像制作成校園心理劇錄像集，并編輯成微型視頻在校園網(wǎng)或校園微信公眾號(hào)上發(fā)布，或參加省市中小學(xué)生電腦制作作品比賽，教師也可挑選優(yōu)秀作品用于多媒體教學(xué)軟件類(lèi)比賽。心理教師可將有代表性的校園心理劇劇本作為對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主題教學(xué)的案例素材。

（五）注重提升活動(dòng)的輻射影響力

在學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展的校園心理劇活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師通過(guò)校園心理劇的演出進(jìn)一步了解了當(dāng)前學(xué)生面臨各類(lèi)心理問(wèn)題時(shí)的想法和處理方式，這對(duì)教師開(kāi)展班級(jí)管理和教育教學(xué)工作起到一定的輔助作用。對(duì)于觀看演出的家長(zhǎng)代表而言，也達(dá)到了親子溝通的目的。心理教師把學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展校園心理劇的活動(dòng)資料和成果在學(xué)校宣傳欄展出。對(duì)于那些沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)觀看的學(xué)生，班主任也可在班里播放現(xiàn)場(chǎng)演出的錄像，讓他們感受演出的現(xiàn)場(chǎng)氣氛和校園心理劇的獨(dú)特魅力。心理教師也可在校際心理交流中共享校園心理劇的資源。為形成更大的活動(dòng)輻射影響力，還可由指導(dǎo)教師及學(xué)校主管部門(mén)邀請(qǐng)媒體記者對(duì)校園心理劇的決賽演出進(jìn)行報(bào)道和現(xiàn)場(chǎng)采訪，充分發(fā)揮活動(dòng)的余熱，形成良好的社會(huì)影響力。

注：該研究為廣東省江門(mén)市2016年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“校園心理劇在高中心理健康教育中的應(yīng)用研究”階段性成果。（立項(xiàng)編號(hào)：JM2016C39）

（作者單位：廣東省江門(mén)市培英高級(jí)中學(xué)，江門(mén)，529000）

編輯/劉 芳 終校/于 洪