謝秀菊

摘 要：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師需更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，改變以往從頭講到尾和演示解題的復(fù)習(xí)模式，做到真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、有所突破，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)模式；探究與反思

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)教師的教，更多的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，隨著高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課習(xí)題量大幅度增加，且都是各知識(shí)點(diǎn)的綜合復(fù)習(xí)，難度也大幅度提升，這無(wú)疑給學(xué)生的復(fù)習(xí)造成了巨大的壓力。因此，如何上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課成為廣大高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

一、合理安排與運(yùn)用教學(xué)方法

合理的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。對(duì)于高三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，教師需要格外重視教學(xué)方法的合理安排與運(yùn)用，因此，可以在總復(fù)習(xí)過(guò)程中安排以下兩輪復(fù)習(xí)。

1.章節(jié)復(fù)習(xí)課

章節(jié)復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為小組或討論組，以此提高學(xué)習(xí)效率。而在分組過(guò)程中，教師綜合根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)層次，避免將差距較大的學(xué)生分到同一個(gè)小組，以免學(xué)習(xí)成績(jī)和能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)然也不能將同等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分到一個(gè)小組，因?yàn)橐话愣?，有學(xué)習(xí)差異的小組比同等學(xué)習(xí)層次的小組更富有學(xué)習(xí)熱情，這主要是由于存在差異的小組中，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出疑問，而成績(jī)較好的學(xué)生就能夠?yàn)槠浞治龊徒鉀Q問題，以此在討論中共同鞏固和進(jìn)步。除了組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題和疑問，并幫助小組解決他們無(wú)法解決及存在爭(zhēng)議的問題。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上騰出一部分時(shí)間，給學(xué)生著重講解章節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容及其經(jīng)典例題，并在課后給學(xué)生布置相應(yīng)的題目加以練習(xí)和鞏固。

2.綜合復(fù)習(xí)課

經(jīng)過(guò)了第一輪章節(jié)復(fù)習(xí)之后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得以有效地鞏固和提高，因而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，大大地減輕了總復(fù)習(xí)的難度。教師在綜合復(fù)習(xí)課中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)其數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及解題能力。由于綜合復(fù)習(xí)是將高中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)全部融合在一起，打破原有教材的安排，組建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的同時(shí)，還要給學(xué)生指出明確的復(fù)習(xí)方向和目標(biāo)，以此幫助他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，并能夠加以總結(jié)和歸納。

二、把握新課標(biāo)理念，組建教學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

目前，許多高中教師認(rèn)為高三備考就是籠統(tǒng)復(fù)習(xí)，即將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，輔之以相應(yīng)的練習(xí)。雖然這種講授與練習(xí)相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法在一定程度上取得了較好的效果，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有不少教師沒有把握好度，導(dǎo)致學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中被動(dòng)地迎接高考，在大量練習(xí)題中變得疲憊不堪。這樣不僅使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大打折扣，還嚴(yán)重阻礙了他們自主思考與探究能力的發(fā)展。因此，在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師需要深刻理解數(shù)學(xué)課標(biāo)和高考大綱的理念，領(lǐng)悟其中對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容所提出的建議，學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的搭建與重組方法，并從中摸索和研究出一套屬于自己的教學(xué)方法，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以此有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、借助多媒體信息技術(shù)，提高復(fù)習(xí)效率

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，教師更多的是滿堂灌地講解，從頭到尾不間斷地講解知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生做大量練習(xí)題和高考試題，這樣的復(fù)習(xí)課形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生在這樣毫無(wú)生氣而又機(jī)械化的練習(xí)中極易失去學(xué)習(xí)興趣。況且高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的考點(diǎn)知識(shí)較多，學(xué)生很難通過(guò)教師的講授理清三年所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，最后的復(fù)習(xí)效果也就不言而喻。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是提高中考復(fù)習(xí)課效率的有效手段之一，對(duì)此，教師可以在歷史中考復(fù)習(xí)課中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助復(fù)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)將復(fù)習(xí)重難點(diǎn)集中歸納制成課件，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化感知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，從而有效地提高復(fù)習(xí)效率。

總而言之，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式多種多樣，一直以來(lái)，復(fù)習(xí)課的時(shí)間都十分緊張，教師既要處理足量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，很難同時(shí)兼顧這二者之間的問題。而作為引導(dǎo)者和陪伴者，我們應(yīng)想方設(shè)法地為學(xué)生規(guī)劃科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們的復(fù)習(xí)難題，幫助他們更順利地步入高考。

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