吳慧娟

摘 要：教學(xué)中，一些老師困惑于自己講了好幾次，學(xué)生還要做錯；也有一些老師，重視書上例題的示范作用。但是一些學(xué)生仍是會做例題，卻不會做類題。那么怎么解決學(xué)生的困惑呢？在教學(xué)實踐中和理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，建立錯題集，用好錯題集，是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的優(yōu)秀方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；錯題；點(diǎn)撥；篩選

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，幫助學(xué)生糾正錯誤的習(xí)題是一個常態(tài)工作。但是教學(xué)中，常聽一些老師批評學(xué)生：“這道題我都講了好幾遍，你怎么還是做錯？”也有一些老師告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法“看例題、研究例題、重新做例題”，固然，重視書上的例題示范作用是不錯的。但是一些學(xué)生仍是會做例題，卻不會做類題。怎么解決學(xué)生的困惑呢？我在教學(xué)實踐中和理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，建立錯題集，用好錯題集，調(diào)動學(xué)生糾錯改錯的主動性，是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的優(yōu)秀方法。

一、巧妙利用“面子”，刺激學(xué)生收集錯題

錯題集的收集是需要耗費(fèi)學(xué)生時間的，每天的作業(yè)都做不完，哪有功夫整理錯題？學(xué)生往往忙于完成新的作業(yè)，懶于去管錯題。久而久之，學(xué)習(xí)在原地打轉(zhuǎn)，盡做無用功。中學(xué)生正處于自尊心強(qiáng)的年齡段，我利用這一點(diǎn)，安排“一對一”組，互相整理對方的錯題，作業(yè)發(fā)下后，互相交換收集。小組的安排要征求學(xué)生同意，一般都是好朋友自愿組合。這樣做的好處是：一是趣味濃，不愿收集錯題的心理原因也是因為不愿意面對自己的錯誤，但面對別人的錯誤，卻要輕松許多。二是互相刺激對方，學(xué)生之間的批評往往直接犀利不留面子，并且互相不生氣，有更好的批評效果。在觀察中，我常聽到這樣的話：“嗨，下次好好做啊，我才錯一道，你錯三道，累死我了。”“同學(xué)，把字寫端正呀，做錯也就算了，還寫這么亂！”好朋友之間這種笑著批評，效果比老師嚴(yán)肅的批評還好?；ナ斟e題活動開展以來，學(xué)生作業(yè)中的錯題少了，書寫工整了，成績提高了。

二、有效點(diǎn)撥方法，教會學(xué)生收集錯題

錯題本不是簡單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是要分析出現(xiàn)錯誤的原因和預(yù)防類似錯誤出現(xiàn)的方法，它是一個學(xué)生自身逐漸學(xué)習(xí)和修正的過程，通過收集和整理會讓學(xué)生自己對這一類錯題的認(rèn)識逐步加深。教師在這其中要起到點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用，千萬不可放任自流。我的做法是：要求學(xué)生的錯題本要有以下幾個內(nèi)容：錯題原題、錯誤原因分析、同類題（標(biāo)出頁碼、題號即可）。建立錯題的步驟分為三步：第一步，把做錯的題目和錯誤的解答過程原封不動地抄下來，用紅筆標(biāo)出錯誤的地方，對于一些比較長的題目，可以剪貼在錯題本上。第二步，認(rèn)真分析出錯的原因，比如：是理解錯誤，還是概念模糊，還是粗心大意等，還可以標(biāo)注出錯誤的知識點(diǎn)，讓錯誤分析更加具體清晰。第三步，把正確的答案寫在下面。

三、及時跟蹤指導(dǎo)，教會學(xué)生篩選錯題

錯題的收集不是一股腦兒全收集，在學(xué)生養(yǎng)成了重視錯題、收集錯題的習(xí)慣后，教師要進(jìn)一步跟蹤指導(dǎo)，教會學(xué)生篩選錯題，分揀歸類，重復(fù)性錯誤，可以在原來的錯題上寫上錯誤次數(shù)，像這種多次做錯的題，提醒學(xué)生，這就是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要重點(diǎn)突破。理解和應(yīng)用層面的錯題，要高度重視。這些題，解題方法和思路，規(guī)律性強(qiáng)，要認(rèn)真收集、分析、糾錯，并做好同類題訓(xùn)練，鞏固糾錯成果。為了幫助學(xué)生做到這一點(diǎn)，我根據(jù)授課內(nèi)容，在錯題整理的任務(wù)中，適度加入一些要求，引領(lǐng)學(xué)生歸類錯題，有重點(diǎn)的收集。這樣一來，既教給了學(xué)生方法，又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，受到學(xué)生喜歡。。

四、教師加強(qiáng)督促，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

錯題本最初建立時，我一般是兩天檢查一次，對表現(xiàn)好的提出表揚(yáng)，表現(xiàn)不好的嚴(yán)厲批評，并將其錯題在學(xué)習(xí)園地上公示。后來漸漸改為一周一查，每次評出錯題整理認(rèn)真細(xì)致的十位同學(xué)，給予個人操行加分，并將前五名學(xué)生的錯題本在全班傳閱。檢查錯題過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，我一般是把學(xué)生叫到辦公室面談，從不在班級中公開批評，我對學(xué)生自尊的呵護(hù)，換來了他們的好感，激勵他們更刻苦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，錯題本總是厚一些，我擔(dān)心他們對學(xué)習(xí)失去信心，就利用課間休息，對他們的典型錯誤進(jìn)行個別輔導(dǎo)，給他們“開小灶”，“愛是最好的教育”，這種行動上的幫助給了學(xué)困生自信和勇氣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，自覺將錯題收集堅持下來。另外，每隔一個月，我都會對糾錯成功較大的學(xué)生給予表揚(yáng)，并展示優(yōu)秀的糾錯本，發(fā)揮榜樣的作用。

總而言之，數(shù)學(xué)錯誤隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始在產(chǎn)生著、繼續(xù)著，錯題的建立和使用，是一個長期的過程，錯題本能否順利建立，需要教師和學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一，并有決心堅持到底。教師在學(xué)生錯題本的使用中，不僅要做好指導(dǎo)工作，還要有效監(jiān)督、督促，采取激勵表揚(yáng)、展示分享、對比分析等輔助手段，提高學(xué)生積累使用錯體本的熱情和動力。

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