姚玉芳

【教學(xué)目標(biāo)】

這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的。

2.運用圖示的方法讀懂課

文（段）的寫法，能在習(xí)作中運用圖示進(jìn)行構(gòu)思。

【教學(xué)策略】

本文的教學(xué)引進(jìn)“圖示”這一新的閱讀策略，構(gòu)建了簡約的課堂。其一，課始，借助圖示整理預(yù)學(xué)，知道課文圍繞“璀璨的明珠”是從哪幾個方面介紹香港的；其二，課中，聚焦第4、5自然段，嘗試用圖示閱讀第5自然段（先概括后舉例子介紹）、探索第4自然段的圖示（先總寫，后從幾個方面介紹）；其三，課末，遷移圖示的方法到習(xí)作——學(xué)校的景觀湖很美，讓學(xué)生用畫圖示的方式告訴大家自己的寫法。

【預(yù)學(xué)單設(shè)計】

認(rèn)真讀讀課文，想一想，香港的哪些稱呼給你留下了深刻的印象，請你把這些稱呼寫下來，看看自己能寫幾個。

香港的稱呼

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二、景觀湖是學(xué)校最美的地方。它美在哪里呢？請你好好去觀察一下。

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【教學(xué)設(shè)計】

一、開門見山，直接導(dǎo)入

同學(xué)們，這星期我們跟著課文游中國，今天我們要去下一站——香港。

二、檢查預(yù)學(xué)，借助圖示理清結(jié)構(gòu)

1.交流預(yù)學(xué)作業(yè)一。課前，我們預(yù)習(xí)了課文。請你拿出預(yù)學(xué)單，說說香港的哪些稱呼給你留下了深刻的印象。

隨學(xué)生交流板貼卡片：航運中心、貿(mào)易中心、金融中心、萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋、璀璨的明珠。

2.有關(guān)香港的這么多稱呼，感覺有點亂，我們能不能整理一下呢？

找整體印象：這么多的稱呼里，有一個是對香港總體的、最中心的印象。（移動卡片“璀璨的明珠”，并板貼。）

整理其他卡片，形成圖示：老師先把它（卡片：璀璨的明珠）貼在這個位置。那么，其他的稱呼呢？它們都是圍繞著璀璨的明珠這個整體印象來寫的，是并列的一個一個的方面，所以老師把它們貼在“璀璨的明珠”這張卡片的右邊（移動卡片，形成圖示。）

3.完整敘述。瞧，這樣一擺，我們就把這些稱呼之間的關(guān)系理清楚了。

看板書說：作者圍繞著“璀璨的明珠”這個總體的、中心的印象、感受，分別從航運中心、貿(mào)易中心、金融中心、萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋七個方面具體介紹了香港。（邊說邊畫圓和線條）

4.（撤去卡片）你瞧，左邊的圓就是這篇文章要寫的中心點，右邊的線條是圍繞中心點寫的并列的幾個方面。

我們用了這樣的一個圓加幾根線條的圖示，就把這一篇文章的結(jié)構(gòu)理得清清楚楚了。好不好玩？簡單不簡單？想不想再來試一試？

三、嘗試用圖示閱讀第5自然段

1.下面，我們就用這樣的圓圈加線條的圖示來繼續(xù)閱讀課文。我們一起來看第5自然段，先大聲地讀一讀這一自然段，然后拿出學(xué)習(xí)單來畫一畫圖示。

2.學(xué)生獨立完成自學(xué)單。

3.交流。

（1）中間是哪個詞？（板貼：燈的海洋）

有沒有不一樣的？為什么是這個詞語？（圍繞這個詞來寫的，中心詞。）

（2）在邊上的幾條橫線上填什么？

注意點：抓住最關(guān)鍵、最重要的詞語填在橫線上。

討論，明確三條線，橫線上分別寫：港灣里的燈光、馬路上的車燈、高樓大廈的霓虹燈。

（3）形成圓旁邊三條線的圖示。

這一段圍繞“燈的海洋”這個中心詞，從港灣里、馬路上、高樓大廈這樣三個方面來具體寫。你讀懂了嗎？現(xiàn)在老師

把卡片也撤去，又是一個新的圖示。

你的腦海里還有這一段的印象嗎？好玩嗎？喜歡這樣的閱讀方式嗎？想不想再來試一試？

四、探索第4自然段的圖示

1.下面，我們來讀第4自然段。這一段是有挑戰(zhàn)的，我們請四人小組合作來完成。

請大家先自己讀一讀這一自然段，然后四人小組討論一下，這一自然段的圖示要怎么畫。

2.小組交流，展示。

預(yù)設(shè)一：只畫一條線

線上寫了什么？（海洋公園）

為什么只畫了一條線？到文中去找依據(jù)。

聚焦“最”：小朋友們最愛去的就是舉世聞名的海洋公園。（這一段只寫了一個地方，舉一個例子；真善于學(xué)習(xí)，能從課文中找到依據(jù)。）

同意嗎？（對，旅游勝地有很多，作者只寫了小朋友們最愛去的舉世聞名的海洋公園這一個地方。）

預(yù)設(shè)二：兩條線

有的小組在這一條線的后面還加了一條線，為什么還要加這條線？線上寫了什么？

聚焦“最”：公園里的海豚和海獅表演最為出色。（公園里有許多項目，作者又選取了最為出色的海豚和海獅表演。）

3.小結(jié)：香港是個旅游勝地，有名的景點很多，作者只寫了小朋友們最愛去的舉世聞名的海洋公園這一個地方。公園里有許多項目，作者又選取了最為出色的海豚和海獅表演。

4.（撤去卡片，形成圖示）你瞧，第4自然段雖然比較難，但是我們通過畫圖示的方法，讀懂了它是用圍繞中心詞舉例子的方法來寫的。現(xiàn)在，老師又把卡片撤去了?？粗碌膱D示，你還能回想起這一段的寫法嗎？

五、指向?qū)懽?/p>

1.我們運用圖示，讀明白了課文的第4、第5兩自然段。好玩不好玩？其實不光閱讀的時候可以用，我們還可以用它來幫助我們寫好作文呢。

2.我們的預(yù)學(xué)單里還有第

二個作業(yè)：觀察景觀湖。我們打算圍繞這個美麗的景觀湖寫一段話。為了讓我們寫得更有條理，寫前我們也可以用圖示來幫忙。

3.請組長從信封里拿出小組學(xué)習(xí)單，大家商量一下，挑選一種，小組合作，用圖示的方式來告訴大家你們的寫法，好嗎？

4.交流。

（1）用第5自然段的寫法來寫“景觀湖真美”。從幾個方面來寫：橋、亭子、假山、水。

（2）用第4自然段的寫法來寫“景觀湖真美”——舉例子：最美的是——（湖水）水里有魚。

六、拓展

今天，我們通過圖示的幫忙，讀明白了課文。你覺得這樣的閱讀方式，還可以用在哪些地方？

1.課外閱讀、讀藥品說明書、記筆記……

2.這只是其中一種比較常見的圖示，還有魚眼圖、樹枝圖、魚骨圖……

（作者單位：浙江嵊州市逸夫小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟