徐味

自上學(xué)期新接了一個一年級寄宿班之后，作為語文教師和班主任的我，首先想到的就是培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生懂得愛老師、愛同學(xué)、愛長輩，懂得愛學(xué)校、愛社會、愛大自然，懂得用自己的愛去關(guān)心他人，學(xué)會寬容、理解、尊重，甚至更多。因為，愛是一種美好的情感體驗，是維系人與人之間和諧關(guān)系的紐帶，是一個人在生活、學(xué)習(xí)、工作的過程中有力的心理支撐。為了讓這些年齡小又缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生學(xué)會如何去愛，我充分運用語文課這一“陣地”，有意識地利用每天的語文課讓學(xué)生感受愛，抒發(fā)愛，付出愛，讓學(xué)生懷著愉悅的心情、充滿希望和自信的心境去學(xué)習(xí)和生活。

一、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受愛

一般來說，學(xué)生對某位老師的情感越深，就越愛聽這位老師的課，并會以加倍的努力來學(xué)好這位老師所教的課。反之，學(xué)生不僅會對這位老師的課不感興趣，而且還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。羅森塔爾效應(yīng)實質(zhì)上是一種期望效應(yīng)，是指教師對學(xué)生的愛和暗含期望的情感微妙地傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生在教師的信任和期望中感受到愛的溫暖，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進智力和情感的多重發(fā)展，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功，最終達到全面發(fā)展。因此，作為教師首先要做一個愛的給予者和傳遞者，與學(xué)生建立起平等、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種寬松、諒解的學(xué)習(xí)氛圍。

教師對學(xué)生賦予深厚的感情，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要給每一個學(xué)生寄予善意的關(guān)懷，使學(xué)生真切地感受到教師是關(guān)心他們的，深愛他們的，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而主動愉快地參與學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)《一次比一次有進步》一課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文之后，指名個別朗讀。一個女生讀完全文，我先肯定了她在語氣、語調(diào)等方面處理得比較好，接著微笑著對她說：“不過在讀最后一段的時候，你有兩個地方多讀了一個字。一個地方是‘燕子媽媽點點頭，你讀成了‘燕子媽媽點了點頭，還有一個地方是‘我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，你讀成了‘我發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細(xì)毛。兩個地方都多讀了一個‘了字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”她見我聽得那么仔細(xì)，不好意思地點了點頭。于是，我又滿臉笑容地說：“那好，請你再來試試，好嗎？老師相信你這回一定能讀得更好?！彼勒瘴业奶崾景堰@一段再讀了一遍，讀到剛才那兩句話的時候就沒有出現(xiàn)添字的情況了。這時，我向她投去贊許的目光。從那以后，她在讀課文時都非常注意容易添字、漏字的句子，在別人讀的時候也能認(rèn)真傾聽。教師的肯定和鼓勵能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使他們集中注意力，產(chǎn)生愉悅的情感，從而思維活躍、專心致志地投入學(xué)習(xí)。

二、利用教材，讓學(xué)生自由地抒發(fā)愛

我國著名心理學(xué)家查子秀曾對我國超常兒童的心理素質(zhì)和教育成果的關(guān)系做了15年的跟蹤研究，揭示了學(xué)生智力因素、非智力因素與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，其中非智力因素的作用更大。因此，情感的發(fā)展可極大地帶動認(rèn)知的發(fā)展。

1.抒發(fā)親情

一年級下冊第二單元安排了一組謳歌親情主題的文章。在品讀這組課文的過程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際去感悟文中濃濃的親情?！犊措娨暋芬晃囊栽姼璧男问?，生動地描繪了一家四口人看電視的感人場面。以“奇妙”為線索寫了球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京??；而戲迷奶奶又關(guān)掉京劇，換成足球頻道；爸爸看見媽媽疲勞，又關(guān)掉了球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈。長輩的慈愛，令人感嘆；晚輩的孝順，讓人欣慰。在教學(xué)《看電視》這篇課文時，我設(shè)計了談話導(dǎo)入：“老師知道小朋友們都很喜歡看電視，但你和爸爸媽媽喜歡看的節(jié)目肯定有所不同，那么，你們都是誰讓著誰呢？”學(xué)生紛紛談了自己家里看電視的情況。然后，我抓住文中“奇妙”一詞展開學(xué)習(xí)，請學(xué)生分別讀第2～4自然段，想想到底“奇妙”在哪里；最后讀第5自然段，想想每個人的心里都裝著什么東西。通過多種形式的讀，學(xué)生體會了晚輩的孝順和老人對兒女、子孫的愛意。最后我給學(xué)生留下了足夠的時間交流學(xué)了課文后的感受，討論自己有什么打算。這時，有的學(xué)生說“以前我總是只顧自己看喜歡的電視，不管爸爸媽媽要看什么，我這么做不夠孝順”，有的說“爸爸媽媽工作很辛苦，我回家以后再也不爭著看動畫片了，我要找些輕松的電視給他們看”，還有的說“我想把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，我還要去留心他們到底愛看什么電視，以后和他們一起看，我不和他們爭了”，等等。

短小的詩歌巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的良好風(fēng)尚融為一體，讓學(xué)生們感悟了親情的溫馨，產(chǎn)生了愛自己的家、愛父母、愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，去接受別人的愛并付出自己的愛。

2.抒發(fā)對大自然的喜愛之情

柳綠花紅、鶯歌燕舞、“春眠不曉覺”、“春色滿園關(guān)不住” ……春天是一曲悠揚的歌，是一幅多彩的畫；櫻桃紅了，知了叫了，荷花開了……夏天是熱烈的，是充滿活力的。孩子們喜歡七彩的四季，喜歡美麗的大自然，教材以此為主題呈現(xiàn)的課文也有不少。

知識童話《要下雨了》，講的是生活中的氣象常識。下雨之前，燕子低飛、小魚兒游出水面、螞蟻搬家這三種變化讓小白兔知道這是要下雨了，同時也讓學(xué)生增長了知識。在學(xué)了這篇課文后的一個悶熱的下午，學(xué)生們興沖沖跑來告訴我，他們發(fā)現(xiàn)草坪里有螞蟻成群地爬，并認(rèn)真地對我說“馬上要下雨了”。我及時地表揚他們學(xué)會觀察了，并對他們說“在生活當(dāng)中就要做這樣的有心人”。童話詩《柳樹醒了》以兒童般稚嫩、活潑的語言描繪了一幅展示生命力的圖畫。結(jié)構(gòu)相似的段落、簡潔有趣的文字、形象生動的插圖，讓學(xué)生感覺到“好像在淋著小雨追跑”“好像看到小燕子在天空中飛來飛去”，使他們產(chǎn)生了無窮的聯(lián)想，增添了對春天的喜愛。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真誠地付出愛

愛是美好的，愛是高尚的，愛是內(nèi)心最渴望的甘泉。然而，愛更需要真誠地付出。

課文《小伙伴》以孩子們春游為題材，從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里了。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎現(xiàn)在最需要吃午餐。通過閱讀、比較，學(xué)生們懂得了要用實際行動給予別人最需要的幫助。這時，我讓學(xué)生展開討論：在什么樣的情況下別人需要我們的幫助，而我們又應(yīng)該怎樣實實在在地去幫助別人呢？在他們熱烈地討論之后，我并沒有讓他們交流討論的結(jié)果，而是特意請了一位學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生來讀課文。這位學(xué)生疙疙瘩瘩地讀得很艱難，我故意皺緊了眉頭。這時有好幾個學(xué)生舉手了，表示想和他一起讀，我同意了，心里也暗自高興。再看看其他學(xué)生，似乎也看出了我的心思，于是我會心地對他們點了點頭。

在這之后，課堂上也好，平時也好，我看到班級里經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：誰沒橡皮了，旁邊的同學(xué)二話不說就立刻遞上自己的；誰不舒服嘔吐了，馬上就會有同學(xué)陪著去校醫(yī)室，還有的拿來拖把把污物清理干凈……學(xué)習(xí)是為了更好地生活，生活是為了更充實地學(xué)習(xí)。愛心的付出，也許只是因為一個簡簡單單的想法，一個普普通通的動作，但它會帶給別人希望、自信和快樂。雖然僅是一年級的學(xué)生，但從他們身上看到的，讓我感到無比欣慰。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育不僅通過其作用產(chǎn)生認(rèn)知效應(yīng)，而且也通過其作用產(chǎn)生心理效應(yīng)，兩種效應(yīng)往往相互影響、相互促進。積極的心理效應(yīng)可以增強教學(xué)的認(rèn)知效應(yīng)。在現(xiàn)代社會里，在人的成功要素中，智力因素只是必要條件，而非充分條件。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，重視學(xué)生的情感體驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、促進學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。愛是美好的情感體驗，愛溫暖著我們心靈的最深處。教育學(xué)生懂得愛，學(xué)會愛，付出愛，將使他們的成長之路變得更加寬廣。

（作者單位：浙江嵊州市逸夫小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴