令小雄

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)與深入，高中歷史課程教學(xué)也應(yīng)隨之創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，而歷史人物教學(xué)作為高中歷史課程教材中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，其具有重要的教學(xué)意義，歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)形式也是歷史課程教學(xué)的難點(diǎn)所在。新課程背景下進(jìn)行高中歷史人物實(shí)踐教學(xué)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以正確的辯證唯物主義學(xué)習(xí)觀來進(jìn)一步看待歷史人物在事件發(fā)展中的是與非，學(xué)生應(yīng)保留主觀意見，正確對(duì)待及評(píng)價(jià)歷史人物。另外，老師在實(shí)踐教學(xué)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為根本的主體性教學(xué)思想，拓展學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力，以期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史人物及事件的感悟和理解，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中教學(xué)；歷史人物；教學(xué)探究

新課程背景下的高中歷史人物教學(xué)，老師必須明確教學(xué)理念與目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，通過歷史人物實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)歷史人物教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的傳統(tǒng)美德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及健全的品格，積極培養(yǎng)、提高學(xué)生整體的人文素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐表明，歷史人物不單單是事件發(fā)展的主要參與者，還是對(duì)歷史事件活動(dòng)具有影響性的物質(zhì)載體。本文根據(jù)實(shí)踐教學(xué)，就新課程背景下高中歷史人物教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。

一、新課程背景下高中歷史人物教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀

分析

1.課程教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容局促單一

高中歷史課程教學(xué)是有課時(shí)限制的，老師要在這寶貴有限的教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，而由于教學(xué)內(nèi)容較多，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)很難保證高效教學(xué)，當(dāng)然也沒有多余的教學(xué)時(shí)間去拓展課外知識(shí)，因此歷史教學(xué)內(nèi)容局促單一是不可避免的，所以在有限的歷史教學(xué)時(shí)間內(nèi)豐富學(xué)生的知識(shí)是需要老師深入實(shí)踐研究的。

2.老師和學(xué)生在歷史人物課程教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題

一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響，大多數(shù)情況下老師的歷史課程教學(xué)模式過于單一、枯燥，這種千篇一律的講授方式會(huì)使得歷史人物教學(xué)變得索然無味，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到提高，也感悟不到歷史人物所具有的品格精神，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的客觀認(rèn)知觀，而流暢生動(dòng)的講授表達(dá)方式在一定程度上可以提高學(xué)生的課堂注意力，這樣也會(huì)取得很好的教學(xué)效果。另一方面，當(dāng)前正值科技發(fā)展的時(shí)代，因此學(xué)生了解歷史人物的方式與途徑非常多，其可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體形式對(duì)課程中的歷史人物進(jìn)行了解，比如歷史題材的影視資料，但是這種途徑會(huì)影響學(xué)生認(rèn)知?dú)v史事件及人物的正確性和價(jià)值觀，所以這就需要老師充分發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

3.教學(xué)方法不夠合理恰當(dāng)，歷史人物教學(xué)評(píng)價(jià)不具全面性

實(shí)踐表明，通常情況下老師在歷史課程教學(xué)中容易死扣教材內(nèi)容，沒有注重凸顯學(xué)生的主體性教學(xué)地位，在探討評(píng)價(jià)歷史人物事件時(shí)，也過于程式化，這樣不能使學(xué)生對(duì)歷史人物活動(dòng)有一個(gè)深刻的認(rèn)知。

二、新課程背景下高中歷史人物教學(xué)的對(duì)策研究

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中歷史人物教材參考資料的自主探究閱讀能力

基于新課程改革的教學(xué)背景，學(xué)校應(yīng)要求老師培養(yǎng)學(xué)生的自主探究閱讀能力，當(dāng)然老師也要全面地研究新課程高中歷史教材，以此作為歷史人物教學(xué)的參考資料，在實(shí)踐課程教學(xué)中充分體現(xiàn)歷史人物的品格精神，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其事件活動(dòng)的感悟。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展其認(rèn)知視野，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體等多種形式的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，要求學(xué)生盡量積累學(xué)習(xí)素材，但是老師一定要做好監(jiān)督和指導(dǎo)的教學(xué)工作，以規(guī)正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)參考資源時(shí)的價(jià)值觀。

2.關(guān)注歷史人物的品格精神，鼓勵(lì)學(xué)生自我參照

在新課程高中歷史人物教學(xué)中，老師要多關(guān)注歷史課程人物的心理品質(zhì)及其能力，這樣不僅可以使學(xué)生感覺到歷史人物的豐滿，也是培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)的好素材。例如，在“辛亥革命”一課的人物教學(xué)中，老師可以從人物品格方面分析孫中山這一人物的事件，如孫中山在反帝反封建斗爭中的號(hào)召感化力；革命歲月中的解放精神及反抗意識(shí)等。這樣，學(xué)生通過對(duì)歷史人物品質(zhì)的了解學(xué)習(xí)，對(duì)歷史事件活動(dòng)也會(huì)有一個(gè)更深刻的理解。

3.正確評(píng)價(jià)歷史事件中人物的功過，規(guī)正學(xué)生的歷史價(jià)值觀

高中歷史人物教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)該注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面，首先是歷史的嚴(yán)格性，老師在評(píng)價(jià)教學(xué)歷史人物事件時(shí)一定要基于真實(shí)的歷史背景及條件。其次是階級(jí)性，即評(píng)價(jià)教學(xué)歷史人物過程中，體現(xiàn)歷史人物的出身，注重符合人物的階級(jí)性。最后是全面性，就是指老師在評(píng)價(jià)教學(xué)中要用辨證的原理正確看待歷史人物，重視偶然與必然之間的聯(lián)系。

總而言之，歷史人物教學(xué)作為高中歷史課程教學(xué)的主要內(nèi)容，老師要全面且多角度地剖析歷史人物及事件活動(dòng)，綜合考慮歷史人物的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石晶晶.對(duì)高中歷史教學(xué)中“歷史人物”的評(píng)價(jià)探析[J].新課程研究，2010.