王小洪

課堂的無(wú)邊界?！盁o(wú)邊界課堂”是指突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的滲透和融合，促成思維的跨越和創(chuàng)新，進(jìn)行資源重構(gòu)和整合的新型課堂模式。這種新型課堂，既可以是真實(shí)的常態(tài)課堂，也可以是網(wǎng)絡(luò)化虛擬課堂，還可以是現(xiàn)實(shí)世界的生活課堂。在學(xué)校，課堂的界限已經(jīng)悄然發(fā)生變化，學(xué)校的圍墻成了學(xué)生美術(shù)課的學(xué)習(xí)天地；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)成了科學(xué)課、數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)樂(lè)園；圖書(shū)館、樓梯角成了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)場(chǎng)所……總之，一切可以利用的自然資源和空間，都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。

課程的無(wú)邊界。美術(shù)課上，學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)的作品，配上優(yōu)美的語(yǔ)言，在美妙的音樂(lè)中朗誦或介紹，這是美術(shù)、語(yǔ)文、音樂(lè)課的完美結(jié)合；教室的小花盆里，每個(gè)學(xué)生都挑選了種子進(jìn)行栽培，他們精心設(shè)計(jì)了表格，記錄天氣情況，統(tǒng)計(jì)施肥、澆水的次數(shù)，創(chuàng)建種子的生長(zhǎng)日記，這是數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、生物觀察、語(yǔ)文日記等全方位知識(shí)的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)課程的學(xué)科邊界。

教與學(xué)的無(wú)邊界。在傳統(tǒng)課程思維的影響和現(xiàn)行教育體制的制約下，教師和學(xué)生難以脫離“傳授者”和“接受者”的關(guān)系?！盁o(wú)邊界學(xué)習(xí)”的教與學(xué)，致力于模糊兩者之間的界限，讓教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)共同體，共同參與教學(xué)活動(dòng)，不再拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)，而是追求一種平等、民主的師生關(guān)系，注重評(píng)價(jià)的多元化、生成性和激勵(lì)性。比如，科學(xué)課上，教師和學(xué)生一起動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)；語(yǔ)文課上，教師和學(xué)生同讀一本書(shū)、同寫(xiě)一篇作文。教師有不懂的可以向?qū)W生請(qǐng)教，學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑提問(wèn)。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生的身份是模糊的，教與學(xué)的對(duì)象是不限定的，課堂是生態(tài)的、活化的。

（摘自《中國(guó)教師報(bào)》2016年10月26日）