王娟

【摘要】 英語學(xué)科是語言的學(xué)科，英語寫作更是英語的總和運(yùn)用科目。隨著新課標(biāo)的不斷推行與深入，英語教材的不斷升級與改革，在初中課程改革的大背景下，改革對中學(xué)英語寫作教學(xué)提出了新的要求。特別是面臨中考壓力下的初三英語教學(xué)，教師更要注意改革教學(xué)理念與教學(xué)方法使學(xué)生的英語寫作能力有一定的提高。基于此，筆者將結(jié)合初三英語寫作教學(xué)的教學(xué)實際，淺析新課標(biāo)下的初三英語寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 初三英語 寫作教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-084-01

英語寫作是一個復(fù)雜的思維過程，也是一個運(yùn)用英語語言知識的綜合科目，對于學(xué)生的綜合思維能力和語言運(yùn)用能力都有較高的要求。在傳統(tǒng)的初三英語寫作教學(xué)中，教師在教學(xué)思維及教學(xué)方法上存在著各種各樣的缺陷，以至于無法有效提高學(xué)生的英語寫作水平。隨著新課標(biāo)的推行，落后的教學(xué)方式亟待改革。因此，筆者將分析初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作中存在的問題，針對這些問題提出切實可行的教學(xué)提升策略。

一、初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作中存在的問題分析

1.學(xué)生語言表達(dá)傾向于使用漢語思維習(xí)慣

在筆者初三英語寫作教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然掌握了一定的英語知識，具備了一定的詞匯量和句式語法基礎(chǔ)，但是在組合成一篇文章時學(xué)生仍舊無法寫出高質(zhì)量的文章，學(xué)生在寫作時雖然使用英文在寫作但是其表達(dá)的思維是純粹的漢語思維并且難以更正，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的難點也是教師思考的教學(xué)難點之一。在與學(xué)生的溝通中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在學(xué)校中學(xué)習(xí)了英語知識，但是學(xué)習(xí)到的僅僅是知識點，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)單詞、句式、語法知識并不是最困難的，最困難的是學(xué)習(xí)英語表達(dá)的思維。學(xué)生難以摒棄英語寫作中的漢語思維是初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作中一個突出的問題。

2.學(xué)生寫作僵硬缺乏連貫性

在批改學(xué)生的英語寫作作業(yè)時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的文章用詞恰當(dāng)，句式句型使用得當(dāng)，但是一旦通讀發(fā)現(xiàn)文章難以連貫起來，閱讀的體驗較差。在觀察學(xué)生的寫作作業(yè)后筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在寫作時習(xí)慣于直接翻譯中文句子，著容易導(dǎo)致文章四分五裂缺乏連貫的文章邏輯。英語的寫作邏輯與漢語的寫作邏輯有著較大的區(qū)別，部分學(xué)生不注意變換句型與句式，不注重使用連接詞，導(dǎo)致寫作僵硬難以連貫。這是影響初三學(xué)生寫作質(zhì)量提升的又一重要問題。

3.單詞及語法錯誤較多

對于寫作來說，單詞與語法是文章的血肉與靈魂。初三學(xué)生雖然具備了一定的語法與單詞積累，但是由于單詞記憶較為繁瑣，語法學(xué)習(xí)具有一定的難度，單詞與語法一直是學(xué)生寫作中的通病。不得不承認(rèn)語法的學(xué)習(xí)是有一定難度的，這也反應(yīng)出初中英語教師在英語寫作教學(xué)中無法使用有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生鞏固單詞及語法知識，使英語表達(dá)水平達(dá)到全面的提升。

二、提升初三英語寫作水平的教學(xué)策略探究

1.注重單詞、詞組以及短語的日常積累

針對當(dāng)前初三學(xué)生單詞及語法錯誤較多的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先有針對性地提升單詞及語法地積累。尤其是對于初三學(xué)生而言，學(xué)生面臨著中考的壓力，單詞及語法地精準(zhǔn)記憶與應(yīng)用關(guān)乎到學(xué)生地整體英語成績，不容忽視。教師應(yīng)當(dāng)避免使學(xué)生自主完成單詞及詞組的積累，充分利用課堂時間提高英語單詞及語法的積累。例如，教師在課堂的閱讀資料中選取優(yōu)秀的資料進(jìn)行解析學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章并逐字逐句勾畫文章中的重點單詞及語法句式，尤其注重固定搭配的積累，使學(xué)生完善英語筆記，形成良好的英語積累習(xí)慣。

2.精選優(yōu)秀范文使學(xué)生進(jìn)行仿寫及背誦

針對學(xué)生缺乏英語語言思維的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和語言思維是一個長期的過程，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行及時地引導(dǎo)以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。精品文章之所以被成為精品文章，其原因就在與精品文章中含有十分地道的英文表達(dá)，所以教師應(yīng)當(dāng)注重對于范文的學(xué)習(xí)。例如，教師選取教材中的優(yōu)秀范文帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐句逐段地學(xué)習(xí)，之后留下背誦的任務(wù)，利用課堂時間抓緊記憶文章，學(xué)習(xí)快速背誦的方法，以此積累地道的英文思維習(xí)慣。

3.使用綜合寫作模式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)只是針對寫作本身進(jìn)行教學(xué)，這是由于教師對于寫作教學(xué)的認(rèn)識不足造成的，認(rèn)為寫作僅僅是寫作教學(xué)的范疇。對于英語學(xué)習(xí)而言，要取得較好的英語寫作教學(xué)效果，教師需要從聽、說、讀、寫四個方面出發(fā)，進(jìn)行綜合的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)英語寫作范文時，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生先聽聽力材料，然后跟著聽力材料朗讀，之后自己背誦對文章進(jìn)行復(fù)述，之后使學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

4.注重對于錯題的積累與反思

對于英語學(xué)習(xí)而言，記憶是十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生由于自身能力的不足或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常會同樣的錯誤反復(fù)出現(xiàn)。針對這種現(xiàn)狀教師應(yīng)當(dāng)采用“逆向”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積累自己的錯題并進(jìn)行深入的反思，反思出錯的原因。例如，教師應(yīng)當(dāng)要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，使學(xué)生在在每次測驗和日常的學(xué)習(xí)中將錯題積累下來，反復(fù)學(xué)習(xí)和反思。久而久之，學(xué)生便可以克服反復(fù)犯錯。

總而言之，在新課標(biāo)下要求英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題，在充分考慮可行性的基礎(chǔ)上采取有針對性的教學(xué)手段，以真正有效提升學(xué)生的寫作能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]吳柳萍.背誦輸入時間長短在初中英語寫作教學(xué)中的作用比較[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（03）.

[2]仇圣云.關(guān)注初中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)英語之友（中旬）.2010（Z2）.