曹豐君

【摘要】 在高中化學演示實驗教學中，充分利用已有的現(xiàn)代教育技術服務于課堂演示實驗教學，可有效地優(yōu)化教學方式，提高教學效率，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。但事物都有兩面性，現(xiàn)代教育技術就像一把“雙刃劍”在高中化學演示實驗教學中既表現(xiàn)了有利的作用也反映出它的一些弊端。

【關鍵詞】 現(xiàn)代教育技術 化學演示實驗 教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-128-01

現(xiàn)代教育技術是以多種教學媒體如實物展臺、計算機及相應的多媒體技術、投影技術等多種數(shù)字化電子產品為基礎，能夠對實驗過程、各種媒體信息（如文字、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等）進行展示、采集、加工處理、存儲和傳遞，并能使各種媒體信息之間建立起有機的邏輯聯(lián)系、集成為一個具有良好交互性的教學平臺。尤其是多媒體技術，可以方便地實現(xiàn)人機交互。多媒體技術能夠傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點?？梢孕蜗?、逼真的表示宏觀世界的化學現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質的內部變化和發(fā)展過程，能藝術的表現(xiàn)化學世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識。課堂教學中一些受時長、場地或具體操作等因素限制的實驗，在多媒體課件中可以通過錄像視頻、動畫模擬等形式很好的展示，甚至是現(xiàn)實中一些難以做到的實驗，也可以用動畫進行模擬。但現(xiàn)代教育技術演示實驗教學不僅有促進的一面，也有不利的一面，還存在許多認識上的誤區(qū)。那么，在高中化學演示實驗教學中如何合理、科學地運用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效率呢？下面筆者結合課題組教學實際，從現(xiàn)代教育技術在高中化學演示實驗室教學中應用的優(yōu)勢和弊端入手，談談如何合理地運用現(xiàn)代教育技術進行演示實驗教學。

一、現(xiàn)代教育技術應用于高中化學演示實驗教學的有利作用

傳統(tǒng)化學演示實驗教學課的教學模式，已經遠遠不能滿足新課標的要求，豐富多彩的現(xiàn)代教育技術手段已被廣泛采用?，F(xiàn)代教育技術在化學演示實驗教學中的作用越來越鮮明。

1.可以將不易操作的演示實驗利用現(xiàn)代教育技術手段來代替

1.1演示危險性實驗。如：Rb、Cs遇到H2O的實驗，Cl2與H2的光照爆炸實驗等。

1.2模擬現(xiàn)有實驗條件下難以完成實驗。如：壓強對NO2與N2O4平衡混合氣的影響，膠體的電泳現(xiàn)象，模擬含有180的醇羥基跟羧酸起酯化反應，形成不含180的酯這一反應歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫等。

1.3展示化工工藝流程。如：合成氨、硫酸、硝酸的工業(yè)生產流程等。

1.4演示多裝置實驗。如：Cl2的制備、除雜、收集、性質、尾氣處理等多裝置的實驗。

2.可以利用現(xiàn)代教育技術手段加工處理演示實驗

2.1利用投影技術將實驗放大便于全體學生觀看實驗過程及現(xiàn)象。如：實際演示實驗受儀器小、人數(shù)多、不能巡回演示等因素影響很多學生看不清，可以借助投影技術放大。

2.2利用視頻、聲音處理技術可以重現(xiàn)和剪輯實驗，一些實驗現(xiàn)象反應時間短暫，現(xiàn)象快速消失等，或者反應時間比較長，可以通過多媒體讓這些現(xiàn)象更形象地呈現(xiàn)，讓學生再一次對原理進行分析與總結。

2.3根據(jù)需要選擇實驗片段教學，可以截取實驗中的某一部分，還可以對實驗中的一些現(xiàn)象進行局部的強調。如：單純考慮制備裝置或是除雜裝置還是尾氣處理裝置，可以動畫進行動態(tài)演示。

2.4高三復習階段應用現(xiàn)代教育技術演示實驗提高教學效率。

3.利用現(xiàn)代教育技術演示實驗可以節(jié)約資本，減少污染，提高效率

一些已經做過的實驗直接利用網絡視頻播放可以減少藥品使用，減少了污染，同時省時，且信息量大，直觀性強。

4.模擬錯誤實驗操作

學生對于錯誤的操作所產生的后果往往無法得知，但是可以通過現(xiàn)代教育技術將錯誤操作所產生的的現(xiàn)象展示出來。

二、現(xiàn)代教育技術應用于高中化學演示實驗教學的弊端

現(xiàn)代教育技術在化學實驗教學中的積極作用是不容置疑的，但過多地濫用現(xiàn)代教育技術于化學實驗教學中也會產生一定消極作用。

1.現(xiàn)象確定，不利于實驗探究教學

現(xiàn)代教育技術的素材往往是事先設計好的，包括實驗現(xiàn)象、實驗結果都已事先明確，而真實的實驗往往充滿各種不確定性，例如同一個實驗，有可能因為濃度的不同引起實驗結果的差異，甚至是截然相反，所謂“事實是檢驗真理的唯一標準”，化學是源于實驗的學科，沒有動手做實驗，實驗結果只能是教材的重現(xiàn)而已。

2.現(xiàn)代教育技術演示實驗教學完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)演示實驗教學

演示實驗是化學教學中的重要組成部分，演示實驗教學可以讓學生通過觀察、研究獲得更多的感性認識，有助于提高學生學習化學的積極性，進而提高教學質量。

3.濫用現(xiàn)代教育技術，忽視了師生的主觀能動性

現(xiàn)代教育技術實驗教學使原來的教師演示實驗改為全部由動畫模擬或實驗錄像授課，就像是放電影，缺少教師的演示真實性和操作的過程性。同時學生不會操作實驗，也不知道實驗儀器的使用，藥品取用等過程，嚴重挫傷學習積極性。

化學演示實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術尤其是多媒體技術與實驗相融合，必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能，提高實驗教學的效率，讓學生在理論與實踐的融合中更好的提升自身的素能。但是在使用現(xiàn)代教育技術進行化學演示實驗教學的過程中，應牢牢樹立“學科為主”的觀念，把握“適時”和“適度”，不能追求“為用而用”，切記，現(xiàn)代教育技術永遠是輔助教學的手段。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度《現(xiàn)代教育技術與高中化學演示實驗教學深度融合的探究》課題（課題批準號：GS[2016]GHB0750）成果之一）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭梓桃.運用現(xiàn)代教育技術提高化學課堂效率[J].考試周刊.2009（16）.

[2]周曉練.信息技術與中學化學實驗教學的整合[J].實驗教學與儀器.2006（6）.

[3]胡殿民.信息技術與化學教學的整合探索[J].教師.2009（6）.