劉波

摘 要：在小學英語教學中，教師利用英語導學案，能較好地激發(fā)小學生學習英語的興趣；同時，教師以誘發(fā)學生的學習興趣為手段，通過不斷地激“趣”來提高學生學習的積極性，引導學生開展自主的、有效的學習。

關鍵詞：導學案；激揚生命；學習興趣

學習興趣是學生學習的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機；學習語言是比較枯燥的，要取得好的效果，關鍵要激發(fā)學生學習英語的興趣，提高小學英語課堂教學的有效性，正確引導學生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，養(yǎng)成樂于學習的習慣。

“導學案”是在新課程標準下，學生根據(jù)自己的知識水平、能力水準、學習方法特點和心理特征等具體情況，在教師的主導下，由師生共同設計的，供學生在整個學習過程完成學習任務使用的學習方案，是指導學生學習和有效學習的好方式。“導學案”以學生為中心，強調(diào)的是“學”，它充分調(diào)動了教師和學生的積極性。

然而如何編寫英語“導學案”？如何讓學生正確使用英語“導學案”？老師在英語課堂上如何使用“導學案”來激發(fā)學生的學習興趣呢？

我以三（3）班和三（4）班的91位學生為研究對象，以行動研究和經(jīng)驗總結(jié)為主，進行了實驗探索，結(jié)合調(diào)查、反思總結(jié)、經(jīng)驗交流等研究方法，在實踐中不斷反思、總結(jié)，探索激發(fā)學生學習興趣、引導學生養(yǎng)成自主學習習慣的手段，取得了不錯的效果。

一、實驗步驟

1.實驗前利用調(diào)查表，對學生學習興趣的現(xiàn)狀及其影響因素等進行調(diào)查摸底，了解學生學習英語的方法和習慣，了解小學英語學習中存在的主要問題。

2.在日常教學活動中開展教學實驗，了解學生在英語學習方面的實際情況，了解學生運用“導學案”的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極應對。

3.在實驗過程中，采用調(diào)查問卷等獲取相關信息，通過收集、分析、整理，不斷改進“導學案”，使學生養(yǎng)成使用“導學案”開展學習活動的習慣。

4.通過對學生的學習成績、學習效果進行分析、研究，尋找對策，探索提高小學生英語學習興趣的途徑。

5.實驗結(jié)束后，收集實驗前后的相關數(shù)據(jù)和資料，對實驗前后教師的教學方式、學生學習方式、課堂教學模式、課堂教學效果進行調(diào)查、比較、分析。通過對比，不斷完善、編寫導學案，使學生養(yǎng)成使用“導學案”學習的良好習慣。

二、實驗過程

1.設定研究目標

（1）培養(yǎng)學生大膽開口說英語的習慣，加強學生的聽、說能力。開展小組合作學習，讓學生在合作學習的過程中形成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，樹立學習英語的信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

（2）根據(jù)小學生的生理和心理特征，積極創(chuàng)設形式多樣的導學案和教學方式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習英語，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（3）通過觀看“微課”等，養(yǎng)成學生課前使用“導學案”進行預習和學習的良好習慣。

2.確定研究內(nèi)容

（1）如何組織小組合作學習探究？

（2）如何改進英語“導學案”的編寫？

（3）如何在英語課堂上更好地使用“導學案”，以提高教學質(zhì)量。

3.實施研究過程

（1）搜集相關資料，初步制定導學案。

①樹立“先學后教”理念，導學案主要以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。

②教師在設計“導學案”的內(nèi)容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。

③給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當?shù)念}目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。

（2）學生根據(jù)“導學案”進行預習，通過觀看相關的微課后，帶著問題到英語課堂上與同學們一起進行交流，為合作、探究做準備，旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）問題探究是“導學案”的關鍵，知識整理是“導學案”的重點，“導學案”的初步目標，就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析、綜合，整理歸納，形成一個完整的科學體系。

鞏固練習是“導學案”的著力點，學生通過鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，能優(yōu)化學生的認知結(jié)構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（4）實施研究方案，根據(jù)課程有計劃、有步驟地實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。

（5）結(jié)合學生英語水平的實際，收集相關研究資料，不斷編寫、改進導學案。

4.具體實施步驟

（1）每一節(jié)課設計一份導學案。在課前，教師給學生布置預習案，預習“導學案”主要包括預習目標、預習指導、預習檢測、預習心得及預提問題等內(nèi)容，引導學生按照預習案先學習、先探究，讓學生自主學習，在“探”中學，在“做”中學，培養(yǎng)學生敢于探索的精神和獨立思考的能力，從而做到學會學習。

（2）每一節(jié)課的教學設計分為“預習、交流、反饋”三大模塊；“預習交流、質(zhì)疑答疑、合作探究、展示歸納、達標測評、拓展提升”六個環(huán)節(jié)。

①在預習交流環(huán)節(jié)，學生根據(jù)“導學案”的要求，在小組內(nèi)交流預習情況：一是小組長檢查組員完成預習的情況，二是互相交流預習內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題。

②在質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，學生提出預習中不能解決的問題，組內(nèi)成員相互答疑。

③在合作探究環(huán)節(jié)，對組內(nèi)不能解決的問題提交，在全班范圍內(nèi)開展討論和探究。

④在展示歸納環(huán)節(jié)，學生根據(jù)導學案，歸納、總結(jié)每節(jié)課的教學重點、難點，并根據(jù)小組合作的內(nèi)容進行展示。展示不同解決問題的思路和方法，讓學生在展示中歸納構建知識體系。

⑤在達標測評環(huán)節(jié)，通過一些相關的練習，對學生掌握基礎知識及重、難點的程度進行達標測評，對課堂效果進行反饋。

⑥在拓展提升環(huán)節(jié)，在學生完成基礎知識達標的前提下，進行拓展訓練，進一步提升學生思考問題和解決問題的能力。

三、結(jié)果分析

通過“導學激趣”的教學研究實驗，學生的學習興趣有了很大的提高，學生的英語聽說和口語能力也普遍增強。在期末考試中，三（3）班和三（4）班兩個班的英語成績得到了較大的提高。

1.在教學過程中，貫徹“問題導學、互動探究”教學模式，利用“導學案”這個載體，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，提高了課堂教學效率。

2.在小學英語教學中利用“導學案”進行教學，教師有意識地引導學生開展自主的、有效的學習，能極大地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，學生能生動活潑地開展合作學習，不斷獲得成功。

四、導學案設計實例

1.教材：《開心學英語》Book 2

2.教學內(nèi)容：Unit 7 Time

3.教學目標

（1）語言知識目標

A.詞匯：掌握表示時間的單詞和短語。

B.句型：用英語詢問和描述時間：

Whats time is it？ Its oclock.

Is it twelve oclock？ Yes，it is./No，it isnt.

（2）語言技能目標

A.Asking about and telling the time.

B.Communicating with your friends freely.

4.教學重難點

（1）能夠從聽、說、認、讀等幾個方面掌握表示時間的短語；能夠運用句型Whats time is it？Is it ... oclock？來詢問時間并作出正確的回答。

（2）掌握單詞oclock的正確發(fā)音。正確使用句型Its ... oclock. 回答，避免與句型Its a ... 混淆。

5.教學準備

CAI，some pictures，PPT，and some real things：a clock，a watch ...

6.預學提綱

（1）看圖片，聽錄音，朗讀和記憶單詞、句子，圈出不明白的詞、句。

（2）認讀《金牌學案》28頁的快樂預習。

（3）做一張個人名片，寫上自己的姓名、電話號碼、QQ號、年齡等。

7.“導學案”設計

（1）預習單詞、短語和句子。

A.聽錄音，跟讀單詞、短語和句子，并寫出下面單詞、短語和句子的意思。

eleven oclock twelve oclock What time is it？

oclock， three oclock， six oclock， in the shop， pupil

B.我能聽讀、理解的單詞、短語和句子：

C.找出與本單元單詞形近或者音近的單詞進行比較：

oclock-a clock its- seven- twelve-

D.我會用新單詞、短語造句：如：Its ___ oclock.

E.我不會讀、不理解或需要幫助的單詞、短語和句子：

（2）預習課文。

A.我認為難讀、難理解的單詞、句子有：Thats right.

B.通過預習課文，我能完成學案29頁小練習四或試做簡單的描述。

（3）拓展預習：我學到的更多表示數(shù)字的單詞或相關的句子等。

參考文獻：

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？誗編輯 王亞青