費(fèi)佳思

核心素養(yǎng)落地從“學(xué)會學(xué)習(xí)”開始
——初中生朋輩學(xué)習(xí)小組實(shí)踐研究

費(fèi)佳思

初中生朋輩學(xué)習(xí)小組，是核心素養(yǎng)背景下的一種比較特殊、有益的學(xué)習(xí)方式，它依據(jù)初中生的心理階段特征，將學(xué)生組合在一起，通過朋輩合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生朋輩學(xué)習(xí)小組通過“優(yōu)生互助”“師徒結(jié)對”“團(tuán)隊競爭”等學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于初中生課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

核心素養(yǎng)；初中生；朋輩互助；學(xué)習(xí)小組

一、初中生朋輩學(xué)習(xí)小組的研究背景

（一）基于學(xué)會學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)

對于初中生而言，“學(xué)會學(xué)習(xí)”是學(xué)校學(xué)習(xí)生活中重要的內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)中，初中生“不愛學(xué)”“不想學(xué)”“不會學(xué)”的現(xiàn)象比較普遍，想要改變這種現(xiàn)狀，就需要在養(yǎng)成“學(xué)會學(xué)習(xí)”的素養(yǎng)上下功夫?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”可劃分為三大要素，即：主觀意識、技能方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)。主觀意識指的是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心理活動，表現(xiàn)為興趣、求知欲、心態(tài)和習(xí)慣等；技能方法指的是學(xué)生伴隨學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的技巧、能力，以及在學(xué)習(xí)中慢慢積累的策略和方法；學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是學(xué)習(xí)的理想、毅力等，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和精神等。

（二）適應(yīng)朋輩互助的心理特征

朋輩學(xué)習(xí)小組指的是，有相同的生活背景或因?yàn)槟承┰蛴泄餐Z言的人，一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種比較特殊的互助互勵的教育形式。初中生處于兒童向青少年成長的過渡階段，這個年齡段的學(xué)生常常會出現(xiàn)叛逆、盲目追求自由和平等、情緒兩極波動、容易暴躁、感情用事等特征；另一方面，受小學(xué)保姆型教育的影響，初中學(xué)生在教育活動中很容易扮演被動的客體身份，遇到問題時，絕大多數(shù)學(xué)生會先向身邊的朋友或同學(xué)尋求幫助，其次才求助家長和教師。巧妙運(yùn)用“朋輩”這一教育資源，能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更能提高其互助合作的能力。

二、初中生朋輩學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐操作

（一）小組構(gòu)成

1.“優(yōu)生共進(jìn)”朋輩學(xué)習(xí)小組。

優(yōu)生一般因其優(yōu)異成績而倍受關(guān)注，他們存在的種種問題很容易在成績光環(huán)的遮蓋下被忽視。大多數(shù)績優(yōu)生不太能夠聽取他人的意見和建議，部分績優(yōu)生不能與老師、家長和同學(xué)進(jìn)行有效溝通和交流，喜歡我行我素，這樣的心態(tài)和行為不利于他們的成長與進(jìn)步，“優(yōu)生共進(jìn)”朋輩學(xué)習(xí)小組，能夠很好地解決這些問題?！皟?yōu)生共進(jìn)”朋輩學(xué)習(xí)小組，由班級績優(yōu)生自愿報名，經(jīng)指導(dǎo)教師篩選后組合成小組，每個小組推選出一名組長。一般每個班級建立兩個小組，每組成員一般不超過6人。小組成員有固定的活動時間和活動地點(diǎn)，每天放學(xué)后免費(fèi)開放的圖書館自習(xí)室是“優(yōu)生共進(jìn)”小組的活動場所，每周一至周四下午5∶00～6∶00學(xué)生自由安排開展自主學(xué)習(xí)活動。1個小時的學(xué)習(xí)主要分為前40分鐘自主作業(yè)或自主閱讀時間，后20分鐘問題討論或閱讀交流時間。每周五邀請教師指導(dǎo)本周學(xué)習(xí)中的收獲和困惑。在這樣的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生能很好地學(xué)習(xí)到他人的高效的學(xué)習(xí)方法，分析自我的學(xué)習(xí)能力，反思自我的學(xué)習(xí)行為。同時，“優(yōu)生共進(jìn)”朋輩學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍也逐漸影響班級的學(xué)習(xí)氛圍，更多的學(xué)生希望能夠加入“優(yōu)生共進(jìn)”朋輩學(xué)習(xí)小組參與每天的課外自習(xí)活動。

2.“師徒互助”朋輩學(xué)習(xí)小組。

維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，是指比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識技能略高出一個層次，經(jīng)過他人幫助后可能達(dá)到的水平。“師徒互助”朋輩學(xué)習(xí)小組就符合這一原理，師徒結(jié)對中的師傅，即朋輩輔導(dǎo)員，主要選擇班級中容易被忽視的“中間地帶”的學(xué)生，徒弟為自愿報名，采取“二幫一”或者“三幫一”的模式，保證雙方在課堂外的學(xué)習(xí)生活中能夠切實(shí)有效互動。在“師徒互助”朋輩學(xué)習(xí)小組活動中，開展“一站成雙”“我的耳朵里有你”“幸福拍拍手”等活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，更加快樂地投入學(xué)習(xí)生活中。

3.“團(tuán)隊競爭”朋輩學(xué)習(xí)小組。

目前大多數(shù)初中生都是獨(dú)生子女，他們大多不善于團(tuán)隊合作，也缺乏團(tuán)隊競爭意識，如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和團(tuán)隊競爭意識是需要教育者思考的問題。將朋輩學(xué)習(xí)小組和主題班會相結(jié)合，形成朋輩主題系列班會，開展“團(tuán)隊競爭”朋輩小組活動。每一次班會由一個小組負(fù)責(zé)，根據(jù)本組成員的特點(diǎn)討論決定主題班會的形式，小組成員分工協(xié)作，帶領(lǐng)班級同學(xué)開展主題班會活動。這樣的“團(tuán)隊競爭”朋輩學(xué)習(xí)小組活動，促進(jìn)組員主動參與合作，小組與小組間的展示比較也激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊競爭意識。

（二）實(shí)踐形式

1.立足課堂，力爭高效。

初中階段是九年制義務(wù)教育的最后階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在這個重要的階段，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)系到每一個學(xué)生未來的發(fā)展。朋輩學(xué)習(xí)小組主張學(xué)教互動、生生互動，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型課堂，以團(tuán)體進(jìn)步為獎勵依據(jù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，材料在朋輩學(xué)習(xí)小組里讀，問題在朋輩學(xué)習(xí)小組里提，疑問在朋輩學(xué)習(xí)小組里辯，規(guī)律在朋輩學(xué)習(xí)小組里尋，方法在朋輩學(xué)習(xí)小組里找，知識體系在朋輩學(xué)習(xí)小組里建，每個學(xué)生在不同的朋輩學(xué)習(xí)小組里得到最大的進(jìn)步和提高。

以朋輩活動“一站成雙”為例：每一個朋輩學(xué)習(xí)小組里兩兩結(jié)對，課堂上被提問時兩人同時起來回答，一人答不上來時另一人可以做適當(dāng)補(bǔ)充。這樣，學(xué)生在課堂上更加集中注意力，也便于教師關(guān)注更多的學(xué)生。

2.關(guān)注課后，分層遞進(jìn)。

課后，朋輩學(xué)習(xí)小組內(nèi)會討論一些有難度、有疑問、有價值、有爭議、能發(fā)散的問題，再回歸到課堂里，進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑和解釋。各式各樣的朋輩學(xué)習(xí)小組，讓班級里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也讓每一個學(xué)生能夠很好地認(rèn)清自身的現(xiàn)實(shí)和處境，形成好的目標(biāo)引領(lǐng)。朋輩學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生在“學(xué)會”中領(lǐng)悟“會學(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅獲得知識，更習(xí)得學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗(yàn)和好方法。

以朋輩活動“神奇的記憶箱”為例：每一個朋輩學(xué)習(xí)小組合作設(shè)計一個卡片記憶箱，小組成員利用空余時間對錯題或者知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的梳理，記錄在卡片上放到“記憶箱”中?？臻e時間里，有的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)梳理，有的學(xué)生分享他人梳理的知識點(diǎn)和錯題，通過不斷鞏固，優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生也慢慢地在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

3.延伸假期，營造氛圍。

假期里，學(xué)生有充足的時間在朋輩學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行交流、討論、思辨，學(xué)生的自主管理從課內(nèi)擴(kuò)展到課后再延伸到假期，在朋輩學(xué)習(xí)小組中歸納、制定適合自己的學(xué)習(xí)生活計劃，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以朋輩活動“尋獵”為例：由本組的朋輩輔導(dǎo)員根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況制定下發(fā)一張“尋獵”項目列表，引導(dǎo)小組成員盡可能多地完成表中所列內(nèi)容。部分學(xué)生不能認(rèn)真計劃、合理安排自己的假期學(xué)習(xí)生活，這時候“尋獵”計劃就顯得尤為重要，學(xué)生們平日朝夕相處，朋輩輔導(dǎo)員對組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力都有一定的了解和掌握，假期計劃可以做到量身定制。在幫助組員規(guī)劃的同時，朋輩輔導(dǎo)員自己的學(xué)習(xí)能力也得到相當(dāng)大的提高。

三、初中生朋輩學(xué)習(xí)小組的現(xiàn)實(shí)意義

（一）形成良好心理品質(zhì)

民主和諧的教育教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的重要途徑。朋輩學(xué)習(xí)小組在教師的帶領(lǐng)下，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、奮發(fā)進(jìn)取的集體環(huán)境，學(xué)生能夠在集體中受到良好風(fēng)氣的影響。同時，朋輩學(xué)習(xí)小組抓住同年齡段學(xué)生共有的關(guān)鍵問題，進(jìn)行集體的心理狀態(tài)分析和引領(lǐng)，充分利用教育者的智慧及朋輩的引領(lǐng)作用，學(xué)生在相互交流和借鑒中“以人為鏡”，學(xué)會細(xì)心觀察、理性分析、正確評價自己，形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)。

（二）提升競爭意識

競爭激烈的社會現(xiàn)實(shí)需要學(xué)生具備良好的競爭意識。在朋輩學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生感悟只有掌握更多的知識才能提高自己在同齡人中的競爭力，也體會到有時候努力了也不一定能成功，自信心和耐挫力都得到了鍛煉。與此同時，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，參與精神和集體榮譽(yù)感得以加強(qiáng)。

（三）養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)

自主發(fā)展是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三大板塊之一，學(xué)會學(xué)習(xí)是自主發(fā)展的有效前提。在朋輩學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐過程中，學(xué)生樹立了勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念；通過不同的朋輩學(xué)習(xí)小組，學(xué)生快速找到適合自身情況且能夠長期堅持的方法，打造屬于自己的學(xué)習(xí)方法；教師的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，開展基于素養(yǎng)的教育教學(xué)，留給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)能力和方法。

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1005-6009（2017）40-0014-03

費(fèi)佳思，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校（江蘇蘇州，215021）教師，二級教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)管理。