劉翠英

積極心理學(xué)視域下的職校教師生涯發(fā)展

劉翠英

面對職校教師生涯發(fā)展過程中來自主、客觀兩方面的困擾，用積極心理學(xué)的理論指導(dǎo)職校教師的生涯發(fā)展，具有積極的影響和作用。積極心理學(xué)視域下的職校教師生涯發(fā)展，要求學(xué)校秉承積極職業(yè)教育理念，積極作為，規(guī)劃為積極而教的教師生涯發(fā)展愿景；職校教師要致力于積極職業(yè)教育行動，實現(xiàn)為積極而教的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

積極心理學(xué)；職校教師；生涯發(fā)展

近年來，國家出臺了一系列經(jīng)濟和社會發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，如“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略，培育大國工匠、實施制造強國戰(zhàn)略等。這些發(fā)展戰(zhàn)略為職業(yè)教育帶來了無限生機和發(fā)展契機，同時也使職校教師面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)和更加艱巨的專業(yè)化成長任務(wù)。以積極心理學(xué)作為理論依據(jù)，秉承為積極而教的職業(yè)生涯信念，建構(gòu)積極職業(yè)教育的新理念、新范式，對于職校教師的生涯發(fā)展將起到積極的促進作用。

一、積極心理學(xué)對職校教師生涯發(fā)展的影響與作用

積極心理學(xué)是20世紀末在西方心理學(xué)界興起的心理學(xué)思潮，創(chuàng)始人為美國著名心理學(xué)家塞里格曼·謝爾頓和勞拉·金，他們把積極心理學(xué)定義為“致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)”，注重研究人際交往技巧與團隊合作；研究信仰、價值觀、道德、友情、婚姻、家庭、教育、宗教等，倡導(dǎo)尊重個體，注重潛能挖掘，引導(dǎo)個體不斷成長，獲得積極體驗，追求幸福生活。積極心理學(xué)理論對突破職校教師的生涯發(fā)展瓶頸與困境不無裨益。

（一）澄清教師的認知

積極心理學(xué)關(guān)注人的積極體驗，包括幸福、愉悅、希望、感激、樂觀、成就等；關(guān)注積極群體及機構(gòu)對人的積極影響，包括健康的家庭、和諧的社區(qū)、高效能的學(xué)校、有社會責(zé)任感的媒體，以及公民美德、利他主義、禮貌寬容等。能否順利實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，有什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，積極樂觀的教師對學(xué)生的影響是積極樂觀的，擁有正能量的教師傳遞給學(xué)生的是正能量。因此，在生涯發(fā)展的道路上，職校教師潛心積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)和修煉，可以使自身的認知得到澄清，認識得到提高，付出得到認可，價值得到認同。

（二）調(diào)節(jié)教師的情緒

積極心理學(xué)相對于消極心理學(xué)而言，更加致力于使普通人群生活得更有意義。積極心理學(xué)認為人的積極情緒能拓展人的知行能力、構(gòu)建人的個人資源、增強人的體力智力和社會協(xié)調(diào)性，使人更加靈活、樂觀和富有創(chuàng)造力，有助于克服消極情緒對人的負面影響。這一觀點對職校教師擁有健康積極、樂觀向上的情緒無疑能起到良好的促進作用。擁有積極情緒的職校教師更能以平和安寧的心緒從事本職工作，在崗位上盡職盡責(zé)，創(chuàng)造性得到發(fā)揮，生涯規(guī)劃更趨合理。

（三）陶冶教師的品性

積極心理學(xué)認為心理學(xué)不應(yīng)只研究個人和社會存在的各種問題，不應(yīng)只重視對個體缺陷的彌補、傷害的修復(fù)，還應(yīng)研究和培養(yǎng)人的善良、誠信、希望、寬容、勇氣、毅力和洞察力等積極心理品質(zhì)。職校教師在積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下，能夠更加自覺主動地培養(yǎng)積極品質(zhì)，陶冶美好性情，擁有美麗心境，并將這些積極品性融入課堂教學(xué)中，對學(xué)生起到熏陶、感染和激勵作用。

（四）鍛煉教師的意志

相當(dāng)多的職校教師對現(xiàn)實困惑、對未來迷茫、對工作應(yīng)付，教育教學(xué)改革蜻蜓點水、淺嘗輒止，表現(xiàn)出意志薄弱、注意渙散、動力不足，不愿花時間去鉆研業(yè)務(wù)、提高技能。將積極心理學(xué)的理論智慧注入教師心田，有助于教師培養(yǎng)和鍛煉更加堅強的意志品質(zhì)，自覺排除各種干擾，規(guī)劃并實現(xiàn)個人生涯目標(biāo)。

（五）培育教師的熱忱

積極心理學(xué)研究積極的人格特征，包括愛的能力、工作的能力、對美的感受力、毅力、勇氣、天分和創(chuàng)造性等。積極人格特征中存在正性的利己特征和與他人的積極關(guān)系兩個獨立維度，前者指個體能夠接受自我、目標(biāo)明確、體驗成功、適應(yīng)環(huán)境等；后者指個體能夠獲得他人的支持與幫助，并愿意且有能力幫助他人，注重與他人建立和諧關(guān)系并獲得滿意感。職校教師注重自身積極人格特征的培養(yǎng)，能夠促進教師形成積極心態(tài)，培育工作熱忱，取得工作成績。

（六）點燃教師的希望

職校生是個特殊的群體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，職校教師在施教時經(jīng)常會感到困難重重，一籌莫展，甚至產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的厭倦心理，導(dǎo)致教學(xué)積極性下降，教學(xué)效果不佳，自身的生涯發(fā)展亦是舉步維艱。將積極心理學(xué)理論滲透進職校教師生涯發(fā)展中，能有效幫助教師消除沮喪感，點燃希望之火，激發(fā)生命活力，使教師對學(xué)生更有愛心，對教學(xué)更有耐心，對職業(yè)更有恒心。

二、積極愿景與行動：促進職校教師生涯發(fā)展的心理學(xué)策略

職校教師的生涯發(fā)展是個綜合工程，學(xué)校要秉承積極職業(yè)教育理念，為教師創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展平臺，打通職校教師生涯發(fā)展的通道。教師自身要投入積極的行動，促進自身專業(yè)化成長。

（一）學(xué)校要積極作為，規(guī)劃為積極而教的教師生涯發(fā)展愿景

1.完善教師生涯發(fā)展的積極機制。

要制定人才培養(yǎng)計劃，實施人才培養(yǎng)工程，注重發(fā)揮人才引領(lǐng)作用，形成高水平的優(yōu)秀教師團隊。設(shè)立名師工作室，成立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會，在專業(yè)建設(shè)、人員聘用、業(yè)務(wù)考核、學(xué)術(shù)研究和經(jīng)費使用等方面為優(yōu)秀教師團隊創(chuàng)造有利條件，并使他們在職稱評定、評先評優(yōu)、績效考核等方面擁有優(yōu)先權(quán)。建立約束機制，健全評價機制，完善激勵機制，做到用生涯發(fā)展鼓舞人、用收入待遇吸引人、用工作業(yè)績激勵人，使職校教師對職業(yè)教育充滿信心，對學(xué)校未來充滿希望，為學(xué)校的發(fā)展積極進取，勇于奉獻。

2.搭建教師專業(yè)成長的積極平臺。

要加強對新教師的校本培訓(xùn)，組織他們參加示范課、觀摩課、實踐課等教學(xué)活動；在青年教師中開展教學(xué)設(shè)計、課件制作、說課、課堂教學(xué)等多種競賽活動，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高；實行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用，使他們在教學(xué)實踐中不斷成長；為教師提供良好的發(fā)展空間，選拔優(yōu)秀的青年教師擔(dān)任系主任助理、系部教務(wù)員、輔導(dǎo)員、專業(yè)教研室主任等職務(wù)，使青年教師看到良好的職業(yè)發(fā)展前景，在工作中擁有職業(yè)成就感。

3.營造教師樂學(xué)善教的積極氛圍。

圍繞師德師風(fēng)、教育教學(xué)、課題研究、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容，采取專題講座、典型報告、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)實踐等形式，引導(dǎo)職校教師在教書育人的過程中做到有愛心、有誠心、有恒心、有耐心，營造濃厚的為積極而教的氛圍。通過課程改革，提升職校教師課程實施能力；以“雙師”為目標(biāo)，增強職校教師實踐教學(xué)能力；開展校本研究，提升職校教師教學(xué)科研能力；開展系列尊師重教活動，增強職校教師的職業(yè)自豪感和榮譽感；分批次組織教師參加市、省、國家以及出國培訓(xùn)，幫助職校教師拓展專業(yè)視野，提煉教學(xué)經(jīng)驗，積淀教育智慧。

4.創(chuàng)設(shè)教師甘于奉獻的積極環(huán)境。

學(xué)校要傾力統(tǒng)籌規(guī)劃和推進校園環(huán)境建設(shè)工作，形成讓一磚一石說話、讓一草一木吐香、看每一朵花開、讓每個人成長的校園積極環(huán)境，使學(xué)校成為教師幸福工作、學(xué)生健康成長的詩意家園、愜意搖籃，提高職校教師對學(xué)校的認同度和歸屬感。

（二）教師要積極行動，實現(xiàn)為積極而教的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)

1.潛心讀書思考，樹立為積極而教的職業(yè)教育理念。

積極職業(yè)教育主張以積極的態(tài)度重新解讀職業(yè)教育，形成積極的職業(yè)教育理念，采取積極的職業(yè)教育行動，激發(fā)和引導(dǎo)職校生積極求知并獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)積極的人格特征、心理品質(zhì)與人生態(tài)度。職校教師要潛心閱讀，思考研究，更新教育觀念，追求專業(yè)卓越，自覺樹立為積極而教的職業(yè)教育新理念。

2.注重品行修煉，堅定為積極而教的職業(yè)生涯信念。

職校教師要加強自我修養(yǎng)，在品質(zhì)層面，要充滿智慧、行事獨立、自我控制、意志堅強；在情感層面，要培養(yǎng)豐富的愛心、良好的性格、健康和諧的人際關(guān)系、駕輕就熟的幽默感；在精神層面，要將真善美的精神貫穿整個課堂。要精心打造教師的人格，堅定為積極而教的職業(yè)生涯信念，詩意地棲居，做驕傲的精神貴族；藝術(shù)地教學(xué)，做務(wù)實的求知者；不斷地修身，做學(xué)生信賴的朋友。

3.積累教學(xué)智慧，培養(yǎng)為積極而教的職業(yè)生涯態(tài)度。

職校教師要樹立積極職業(yè)生涯發(fā)展意識，追求積極職業(yè)教育理想，培養(yǎng)為積極而教的職業(yè)生涯態(tài)度。在教學(xué)實踐中，做到以積極為主線，以學(xué)生為主體，以學(xué)會學(xué)習(xí)為主題，立足學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生動機，打造生態(tài)課堂。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，勇于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的亮點，用心啟迪學(xué)生的智慧。要積累自身教學(xué)才智，探尋學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓職業(yè)教育的課堂教學(xué)充滿生機和活力，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能。

4.學(xué)會科學(xué)歸因，提高為積極而教的職業(yè)生涯興趣。

職校教師要學(xué)會科學(xué)歸因，認識到自身能力、努力程度以及有效的策略方法是教學(xué)取得良好效果的重要原因。要尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理，因人而異，因材施教，注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要以優(yōu)異的教學(xué)成績和積極的育人效果來提高為積極而教的職業(yè)生涯興趣，從而走上有趣—樂趣—志趣的生涯發(fā)展道路，將個人生涯發(fā)展與職業(yè)教育的神圣使命有機結(jié)合，增強社會責(zé)任感，提高為積極而教的自覺性和方向感，取得事業(yè)上更大的成功。

5.激發(fā)成就動機，追求為積極而教的職業(yè)生涯目標(biāo)。

職校教師在教育過程中收獲的成就感和幸福感，與職校教師的生涯發(fā)展相輔相成、相互作用。擁有較強的成就動機，積極主動地追求教育的價值和成功，是職校教師職業(yè)成就感和幸福感的內(nèi)在驅(qū)動力；職業(yè)成就感和幸福感又是促進職校教師職業(yè)生涯健康發(fā)展的助推力。職校教師要在教育教學(xué)實踐中用心思索，不斷探尋，激發(fā)為積極而教的成就動機，做學(xué)生心理資本的呵護者和提升者，做學(xué)生專業(yè)方向的領(lǐng)航者和引導(dǎo)者，做學(xué)生綜合素養(yǎng)的熏陶者和培養(yǎng)者，做學(xué)生人生出彩的扶持者和助推者。

［1］崔景貴，姚瑩.職校生心理發(fā)展與積極職業(yè)教育的心理策略［J］.職教論壇，2015（01）：4-8.

［2］崔景貴.職校問題學(xué)生心理與積極職業(yè)教育管理［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（33）：53-59+68.

［3］劉翠英.倡導(dǎo)積極職業(yè)教育，促進高職校教師專業(yè)化成長［J］.江蘇教育：職業(yè)教育，2015（10）：62-63.

G441

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1005-6009（2017）56-0018-03

劉翠英，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院（江蘇徐州，221004）公共基礎(chǔ)部主任，教授，教育學(xué)碩士，主要研究方向為高職校德育和心理健康教育。