江蘇省如皋市丁堰小學(xué) 朱 軍

快樂作文三步曲

江蘇省如皋市丁堰小學(xué) 朱 軍

作文就是要讓孩子充分地馳騁自己的想象，徜徉在美妙的文字王國里。作為教師，在作文起點(diǎn)階段主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”現(xiàn)代教育心理研究表明，孩子在身心完全放松，精神高度愉悅的狀態(tài)下，富有鮮活靈性的個(gè)性化的語言自然會涌動而出。作文就是要讓孩子充分地馳騁自己的想象，徜徉在美妙的文字王國里。2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確：“寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樂于表達(dá)”。作為教師，在作文起點(diǎn)階段主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。

第一步曲：選題新穎，形式多樣

語文新課程尤其鼓勵(lì)學(xué)生去著力寫想象中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，努力發(fā)揮自主創(chuàng)造性。顯然，教師在確定作文題材、作文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視新穎別致，重視形式多樣，以努力激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

1.實(shí)踐為先。習(xí)作選題時(shí)，可以從學(xué)生易于實(shí)踐處入手，讓學(xué)生自己先做一做、看一看、玩一玩，再讓學(xué)生去寫一寫，這樣更會達(dá)到事半功倍的作文效果。例如，《吹泡泡》習(xí)作前，教師就可以讓學(xué)生在家或走出教室來到操場上進(jìn)行吹泡泡比賽，面對陽光下五彩的或大或小，或圓或扁，奇形怪狀的泡泡，學(xué)生們的思路開闊，行文流暢，由于學(xué)生通過了實(shí)踐操作，學(xué)生習(xí)作時(shí)對吹泡泡的系列動詞用得更加準(zhǔn)確、恰當(dāng)、傳神。

2.故事入手。故事是低年級學(xué)生接觸最多的一種文學(xué)體裁，借助于看圖說話等一系列的鮮活靈動、豐富多彩的形式，能夠充分地激發(fā)起小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教師不妨在黑板上或用多媒體課件呈現(xiàn)幾個(gè)表面看起來毫無關(guān)聯(lián)的詞語，要求學(xué)生們放飛想象的翅膀，利用這些詞語創(chuàng)編一個(gè)故事，比一比，哪一位學(xué)生創(chuàng)編的故事更能吸引人，更讓人欣賞。比如，教師可以用電子白板顯示“星星、海浪、無邊無際、活潑”這樣的四個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事。學(xué)生基于自己的認(rèn)知基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系童話故事、動畫情節(jié)，充分地發(fā)揮自由的想象，有的學(xué)生將“星星”和“海浪”想象成“公主與王子”，從而引發(fā)一段令人神往的故事。有的學(xué)生將“星星”想象成“探險(xiǎn)家”，劈風(fēng)斬浪，深入海底尋寶。有的學(xué)生將海浪想象成惡魔，與代表正義的星星展開決戰(zhàn)等等，學(xué)生的想象異彩紛呈，趣味盎然，令人拍案叫絕。

3.“以詩改文”。有時(shí)，教師可以尋找一些有利于拓展學(xué)生想象空間的古詩，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生用記敘文的形式進(jìn)行改寫。需要強(qiáng)調(diào)的是改寫時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生將詩的意境展開出來，并加入一定程度的想象。比如，讓學(xué)生對古詩《清明》進(jìn)行改寫時(shí)，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言去詮釋“清明”的景色與意境，并力求語言生動而豐富。

4.續(xù)寫文本。教材上不少課文的結(jié)尾言已盡，而意無窮。此時(shí)，教師不妨引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生大膽地、合情合理地展開想象，要求學(xué)生順著教材（文本）的思路繼續(xù)寫下去。比如，教完《沙漠旅行》后，可以讓學(xué)生續(xù)寫駱駝與小紅馬第二次或第三次去沙漠旅行的故事。還可以讓學(xué)生續(xù)寫《小英雄雨來》，續(xù)寫《龜兔賽跑》，續(xù)寫《丑小鴨》，續(xù)寫《狐假虎威》，續(xù)寫《烏鴉和狐貍》等。

5.仿寫課文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，是一種行之有效的習(xí)作訓(xùn)練策略。比如，教完《恐龍》后，教師可以要求學(xué)生在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下來到常州環(huán)球恐龍城去玩一玩或上網(wǎng)查找關(guān)于恐龍介紹的有關(guān)資料，然后，仿照課文介紹恐龍的方式方法，自主寫一寫其他各類的恐龍，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，又拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力。

第二步曲：注重評講，激發(fā)興趣

作文評講是作文教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)和關(guān)鍵一步。從認(rèn)知規(guī)律來分析，作文是感性認(rèn)識（相對來說），評講是理性認(rèn)識，是在寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行再認(rèn)識，再提高，是對前一次作文的強(qiáng)化，是一次升華。評講是一次對學(xué)生作文的鞏固，也是一次對學(xué)生潛能的挖掘，更是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提升。通過評講，學(xué)生就能初步評判作文的優(yōu)劣，運(yùn)用得恰到好處，自然會激發(fā)起學(xué)生對作文的興趣。

作文評講的方式多種多樣，教師首次可以挑選一些學(xué)生習(xí)作中的佳詞妙句，讓大家欣賞評析。這樣的習(xí)作或許不是最優(yōu)秀的，但對學(xué)生來說更實(shí)際、更有親切感、更接地氣。同時(shí)，對于部分習(xí)作有困難的學(xué)生，這樣優(yōu)秀的習(xí)作也能讓這類學(xué)生“跳一跳，摘到果子”。值得一提的是，讓學(xué)生在班上當(dāng)眾朗讀自己的佳作，更能引發(fā)學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，激勵(lì)學(xué)生樹立趕超同伴的決心。其次，對于習(xí)作中存在的問題，小到標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、病句，大到段落安排、中心立意、審題、命題都可以在班級內(nèi)讓全體學(xué)生一起來共同分析、改正，享受擔(dān)任小老師角色的快樂。

第三步曲：閱讀積累，水到渠成

“讀書破萬卷，下筆如有神”精辟地道出了作文的關(guān)鍵就在于平時(shí)的閱讀積累。“腹有詩書，字字珠譏”就是強(qiáng)調(diào)需多方面、多角度、多維度的進(jìn)行積累。大量的閱讀積累才能正確理解語文的人文性、審美性，寫作語言才能更鮮活、更靈動。教師可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本或多本讀書筆記，將在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的佳詞妙句、精彩片斷及時(shí)摘錄下來，當(dāng)然，更倡導(dǎo)學(xué)生對摘錄的內(nèi)容寫一寫評議與閱讀感受，閱讀的內(nèi)容不限，可以是紙質(zhì)文本，也可以是電子文本。學(xué)生間可以進(jìn)行讀書筆記的交流，也可以在班級內(nèi)讓學(xué)生交流、討論、分享讀書筆記，學(xué)生對此樂此不疲，深深地調(diào)動了學(xué)生積累語言的熱情，學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣自然形成。

值得一提的是在教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)下學(xué)生積極參與，無形之中激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，提升了作文的能力。同時(shí)，加上廣泛的閱讀，大量的積累，學(xué)生的作文自然輕松了許多，缺少了作文的壓力，作文將是學(xué)生快樂的旅程。

快樂作文 選題新穎 注重評講閱讀積累