江蘇省興化市顧莊學(xué)校 范可才

初中語(yǔ)文“自能作文”教學(xué)之我見

江蘇省興化市顧莊學(xué)校 范可才

王健老師撰寫的《直掛云帆濟(jì)滄海——泰興市口岸中學(xué)素質(zhì)教育側(cè)記》以大量的筆墨介紹了“分組輪執(zhí)、二度悟道、合作作文”的自能作文教學(xué)法。發(fā)展到現(xiàn)在，自能作文教學(xué)演變成“廣讀——善思——善練——導(dǎo)寫”的作文教學(xué)新模式。筆者在作文教學(xué)中也嘗試著使用自能作文的教學(xué)方法，在本文淺談自己的看法：1.扎實(shí)練好基本功，為自能作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；2.靈活運(yùn)用教學(xué)資源，提高學(xué)生的寫作興趣；3.培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力，積累更多的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。

在初中語(yǔ)文考試題型中，作文分值的比重較大，占五分之二。所以語(yǔ)文教師在文本教學(xué)閱讀之際，會(huì)把更多的時(shí)間和精力放在作文教學(xué)之中，以提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。近幾年，在深圳市許多學(xué)校，語(yǔ)文教師經(jīng)過多年的摸索和試驗(yàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模地開展了“自能作文”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并取得了較理想的教學(xué)成果。所以，筆者在本文就“自能作文”的教學(xué)淺談個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、自能作文的起源和發(fā)展

1996年，江蘇教育報(bào)刊登了王健老師撰寫的《直掛云帆濟(jì)滄?！┡d市口岸中學(xué)素質(zhì)教育側(cè)記》，在此文中作者以大量的筆墨介紹了“分組輪執(zhí)、二度悟道、合作作文”的自能作文教學(xué)法。該教學(xué)方法把4個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，共用一本作文本，共寫一個(gè)作文題目。在寫作之前，小組成員共同審題，選材，然后再著手寫作。當(dāng)作文完成之后，小組成員互評(píng)，修改。最后再由教師點(diǎn)評(píng)，在師生的合作之下，幫助學(xué)生省悟作文之道。發(fā)展到現(xiàn)在，自能作文教學(xué)演變成“廣讀——善思——善練——導(dǎo)寫”的作文教學(xué)新模式。

二、初中語(yǔ)文“自能作文”教學(xué)方法之我見

使用“自能作文”教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的能力，以導(dǎo)讀和練筆的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力，以此提高學(xué)生作文的水平。筆者認(rèn)為，采用“自能作文”教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)盡可能做到以下幾點(diǎn)：

1.扎實(shí)練好基本功。自能作文教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的基本功，學(xué)生如果沒有扎實(shí)的寫作基本功，面對(duì)著一大摞寫作素材，也不知道如何下筆。寫作基本功的訓(xùn)練應(yīng)該重點(diǎn)抓好審題、立意、選題、謀篇和修改這五個(gè)方面。在這些基本功的訓(xùn)練之中，離不開細(xì)致的觀察能力、豐富的想象能力以及敏捷的思維能力。沒有細(xì)致的觀察能力，則學(xué)生在審題時(shí)無(wú)法抓住題目所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)含，無(wú)法對(duì)所給材料中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或關(guān)鍵之處進(jìn)行分析，其豐富的想象能力以及敏捷的思維能力更談不上發(fā)展了。正如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元寫作板塊中所說：“感”從哪里來(lái)呢？當(dāng)然從生活中來(lái)，我們都生活在豐富多彩的世界里，只要睜大眼睛去關(guān)注它，敞開胸懷去擁抱它，用自己的心靈去感受它，就會(huì)有收獲。此板塊的作文要求學(xué)生對(duì)新的學(xué)校和新的班級(jí)進(jìn)行觀察，寫一篇文章表達(dá)自己的感受，所以教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一些細(xì)小的事物，抓住其特點(diǎn)，作為寫作素材，然后再加以想象，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把意思表達(dá)出來(lái)，最終完成“自能作文”的教學(xué)目的。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)資源。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生最怕的就是寫作，如果教師采用單一的教學(xué)方法，不能靈活地運(yùn)用多種教學(xué)資源，則必然枯燥無(wú)味，加深學(xué)生的寫作“恐懼感”，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。所以在“導(dǎo)讀、練筆”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，把多種教學(xué)方法揉合在一起，“以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”。例如“以‘我的一次_______（探索、旅游、煩惱……）’為題，寫一篇記敘性日記”教學(xué)時(shí)，筆者下載了一些旅游場(chǎng)景、人們煩惱時(shí)的視頻，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，把學(xué)生帶入情景之中，當(dāng)學(xué)生處于興奮激動(dòng)之際，其思維靈感也被激發(fā)出來(lái)，寫作靈感也隨之而生，就能與自己的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，能寫出一篇情真意切、文筆豐茂、中心突出的文章。

3.培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力。生活是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生的生活空間是寫作素材的重要來(lái)源。學(xué)生掌握了大量的寫作方法之后，如果親身體驗(yàn)生活的能力低下，不能從生活中發(fā)掘出素材，則“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)法寫出文情并茂的作文。在培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活能力的時(shí)候，首先要讓學(xué)生明白，作文的選材離不開自身的生活實(shí)際，也就是說，作文的寫作內(nèi)容全部來(lái)源于生活。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己生活中的細(xì)小的事物，把它們積累在大腦之中，從日常生活中所取的寫作素材更有真情實(shí)感，更能感動(dòng)讀者。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活空間。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，課余時(shí)間較少，不懂得如何利用有限的時(shí)間為自己創(chuàng)造豐富多彩的生活空間。所以教師可以和家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)抽出時(shí)間來(lái)，合理安排學(xué)生的時(shí)間，帶著學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在寬松愉悅的氛圍下在尋找生活中的寫作素材，減少寫作的恐懼感，減輕作文的壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在初中作文教學(xué)中，要提高學(xué)生自能作文的水平，必須要提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)，在生活中仔細(xì)地觀察事物，積累寫作素材，才能培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力。只要我們切實(shí)做好以下三點(diǎn)，就能有效地提高學(xué)生的寫作能力。1.扎實(shí)練好基本功，為自能作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；2.靈活運(yùn)用教學(xué)資源，提高學(xué)生的寫作興趣；3.培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力，積累更多的寫作素材。

【1】張永.農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見【J】.科學(xué)咨詢（教育科研），2016（02）

【2】劉愛紅.初中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見【J】.中國(guó)校外教育，2015（18）

【3】郭青源.《文心》與當(dāng)今初中作文教學(xué)的“文心”重塑【D】.西華師范大學(xué)，2016

【4】王秋霞.蘇教版初中語(yǔ)文“專題”板塊教學(xué)研究【D】.蘇州大學(xué)，2016

自能作文 蘇教版 教學(xué)