江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué) 曹玉玲

關(guān)于低年級(jí)小學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)

江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué) 曹玉玲

看圖寫話是低年級(jí)小學(xué)生所必須訓(xùn)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開展看圖寫話教學(xué)，必須要讓學(xué)生愿意去看，愿意去說，愿意去動(dòng)腦，愿意去寫作。因此教師需要在教學(xué)的過程中利用各種各樣的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，讓看圖寫話這一環(huán)節(jié)更加豐富多彩。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，提高他們的語(yǔ)言組織能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)工作之一。因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生年齡小，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，所以不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行正式寫作的訓(xùn)練，看圖寫話是低年級(jí)小學(xué)生所必須訓(xùn)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以將看圖寫話比作寫作的前身，為了有效地提高小學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)在低年級(jí)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知。具體來說，可以從以下幾方面著手。

一、細(xì)致入微地觀察圖畫

看圖寫話這種學(xué)習(xí)內(nèi)容，圖畫是最基礎(chǔ)的載體。這種形式的訓(xùn)練往往是給出學(xué)生一副圖畫，讓學(xué)生對(duì)這副圖畫進(jìn)行觀察和交流，然后根據(jù)圖畫的內(nèi)容進(jìn)行寫作。所以說在培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生看圖寫話能力的時(shí)候，教師首先要做的就是教導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，不放過任何一處細(xì)節(jié)，提高對(duì)圖畫的整體認(rèn)知，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以與其他同學(xué)一起交流，分享大家對(duì)圖畫載體的看法和觀點(diǎn)。只有真正地將圖畫里的內(nèi)容看在眼里，看在心里，才能夠?qū)懗鲎约赫鎸?shí)的感受。

以“大掃除”為例，在進(jìn)行看圖寫話的時(shí)候首先需要對(duì)教材中的插圖進(jìn)行細(xì)致地觀察，經(jīng)過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)畫面上主要有四個(gè)人物，其中一個(gè)人在擦黑板，一個(gè)人在擦窗戶，一個(gè)人在擦桌子，還有一個(gè)人在掃地。觀察完這幅圖畫之后，我引導(dǎo)學(xué)生將圖中四名學(xué)生的所作所為說一說，盡可能地說的豐富一些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想。就拿這位擦黑板的同學(xué)來說，我們?cè)趯懺挼臅r(shí)候可以將擦黑板的過程寫下來：小亮拿著黑板擦認(rèn)真地擦著黑板，然后再拿來抹布擰干水擦，擦得筋疲力盡、氣喘吁吁也不叫累。這樣一來，學(xué)生擦黑板這幅畫面就變得更加生動(dòng)親切了。再比如掃地這個(gè)畫面，我們可以寫小樂在掃地，他先把垃圾掃成一堆，再把垃圾掃進(jìn)垃圾斗里，最后倒進(jìn)垃圾桶里。利用“先……再……最后……”這種過程性的詞語(yǔ)，能夠?qū)懺挼膬?nèi)容變得更加豐富精彩。

二、開放想象地補(bǔ)全畫面

一般來說，看圖寫話這種訓(xùn)練內(nèi)容所提供的畫面往往是一張圖畫或者幾張圖畫組合在一起，但是針對(duì)這些圖畫的本質(zhì)來說，它們是靜態(tài)的，所以說無(wú)論圖畫畫的多么詳細(xì)，都無(wú)法展現(xiàn)出畫面中應(yīng)當(dāng)有的動(dòng)態(tài)過程。看圖寫話，不僅僅是將看到的圖畫的內(nèi)容描寫下來，更多時(shí)候還需要學(xué)生開放想象將畫面的過程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)全，然后利用優(yōu)美的文字語(yǔ)言將其刻畫出來。這就需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生的主觀想象力，將學(xué)生內(nèi)心精彩的世界反映到現(xiàn)實(shí)的文字當(dāng)中。

例如，在寫“幫助同學(xué)補(bǔ)課”這一主題的內(nèi)容時(shí)，為了讓寫話的情節(jié)更加豐富，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫展開聯(lián)想，根據(jù)“補(bǔ)課”這一主題，補(bǔ)全補(bǔ)課的情節(jié)，讓圖畫變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。展開聯(lián)想的翅膀，小學(xué)生們眼中的世界更加精彩。班上的某位同學(xué)針對(duì)小麗去小明家補(bǔ)課之前的情節(jié)進(jìn)行了聯(lián)想，他這樣寫道：放學(xué)后，小麗收拾好書包飛快得向家跑去。回到家媽媽見她急急忙忙地向外走，便問小麗：“你要去干什么？”小麗說：“今天小明沒有來上課，我想他可能是生病了，我要去看看她，順便把今天所學(xué)的知識(shí)給他講一講?！眿寢屨f：“好孩子，你去看他給他帶些水果吧！”于是，媽媽讓小麗把桌子上的蘋果給小明帶著。小麗拿著蘋果和書本蹦蹦跳跳地去了小明家。在這位同學(xué)的寫作內(nèi)容中，既寫出了小麗對(duì)小明的關(guān)心和擔(dān)憂，又寫出了小麗媽媽對(duì)于補(bǔ)課這件事情的全面支持。無(wú)論是語(yǔ)言描寫還是動(dòng)作描寫，都刻畫的非常細(xì)膩，情節(jié)豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。

三、暢所欲言地交流討論

口頭的語(yǔ)言表達(dá)是看圖寫話的前提，同時(shí)也是有力的基礎(chǔ)。所以說在開展看圖寫話教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將看圖寫話與口頭表達(dá)相結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行寫話之前首先對(duì)圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，通過口頭表達(dá)，暢所欲言地說一說大家對(duì)于某一幅畫的自我觀點(diǎn)和看法，這樣一來既能夠啟迪學(xué)生的寫作思維，又能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和交際，對(duì)于提高低年級(jí)小學(xué)生看圖寫話的能力有著重要的作用。在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)言不連慣或者邏輯不強(qiáng)的問題，此時(shí)還需要教師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

在開展“課間活動(dòng)”這一主題的看圖寫話時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地將圖畫中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字，我引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫話之前先對(duì)課間活動(dòng)的種類、過程、案例等進(jìn)行詳細(xì)的討論。眾所周知，課間活動(dòng)是小學(xué)生們喜聞樂見的活動(dòng)形式，種類繁多，充滿樂趣，小學(xué)生們都很喜歡，于是在討論的過程中大家表現(xiàn)的都非常積極。有的人說自己喜歡在課間的時(shí)候和其他同學(xué)一起跳繩，兩個(gè)人晃動(dòng)繩子，其他的人在中間跳來跳去，非常開心；有的人說喜歡在課間的時(shí)候叫上自己的好朋友一起打乒乓球，經(jīng)過不斷地練習(xí)，兩人的打球水平都提高了不少；還有的學(xué)生說喜歡在課間的時(shí)候和自己的同桌一起討論昨天晚上看的動(dòng)畫片的情節(jié)……經(jīng)過一番的討論之后，大家對(duì)課間活動(dòng)的概念又提高了認(rèn)知，在下筆寫話的時(shí)候也多了一份自信，一份從容。實(shí)踐表明，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話之前先交流討論，能夠起到事半功倍的作用。

開展看圖寫話教學(xué)，必須要讓學(xué)生愿意去看，愿意去說，愿意去動(dòng)腦，愿意去寫作。因此教師需要在教學(xué)的過程中利用各種各樣的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，讓看圖寫話這一環(huán)節(jié)更加豐富多彩。

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【4】王云淑.低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力提升策略【J】.廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（04）

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【6】王彩萍.借助美麗圖畫，讓小學(xué)生寫話五彩繽紛——淺談小學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練【J】.語(yǔ)文知識(shí)，2017（04）

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